提升小学英语绘本深度阅读能力教学策略与方法的研究

    【摘要】在小学英语的教学过程中，英语绘本阅读属于极其重要的环节，这主要是因为英语绘本的内容十分丰富，能够充分激发学生学习英语知识的积极性，不断大幅提升学生的阅读效率。开展小学英语绘本阅读教学，能够使学生的英语阅读水平得到大幅提高，所以为确保提升小学英语绘本深度阅读能力，教师需要采取有效的教学策略与方法，以及对适当的英语绘本教材进行选择，使小学英语绘本阅读教学的有效性得到提高，不断培养学生的英语阅读能力，从而达到小学英语的教学目标。

    【关键词】小学;英语绘本;深度阅读能力;教学策略;方法

    【作者简介】王梦媛（1980.11-），女，汉族，江苏连云港人，连云港师范高等专科学校第三附属小学，一级，大學本科，研究方向：英语教育。

    由于小学阶段属于学生学习十分重要的阶段，这阶段学生通过学习各学科的知识，可以为日后的学习奠定坚实的基础，特别是学习英语需要经过一个长期的积累过程，学生不仅需要对英语的基础知识进行掌握，也需要具有一定的阅读能力。但是我国大部分小学英语教学都存在问题，导致学生没有较强的英语阅读能力，严重影响小学英语教学开展绘本阅读教学。因此，教师需要改变传统的教学策略与方法，使小学生英语绘本阅读深度能力可以得到提升，不断调动学生学习英语知识的兴趣，从而大幅提高学生英语的阅读能力。

    一、提升小学英语绘本深度阅读能力的作用

    1.为小学英语教学奠定基础。小学阶段的英语学习属于学生学习英语知识的初级阶段，这阶段学生不仅没有大量的英语阅读经历，英语词汇量也过于薄弱，从而学生的英语阅读能力与理解能力较差。而且教师在开展小学英语阅读教学时，只是让学生对英语内容进行简单的阅读，无法调动学生的学习兴趣与积极性，从而严重影响小学英语教学的开展。但是教师通过使用英语绘本开展小学英语阅读教学，不仅可以使小学英语阅读教学活动越来越丰富，也更加有利于教师开展有效的小学英语阅读教学。因此，教师提升小学生英语绘本深度阅读能力，能够为小学英语教学奠定坚实的基础，从而实现预期的教学目标。

    2.使英语教师的教学观念发生改变。因为我国大部分英语教师都被传统的教学观念所影响，导致教师只采取“教师讲，学生听”的教学模式，已经无法对小学英语教学的要求进行满足，甚至使小学英语教学十分的枯燥、无聊，严重影响学生学习英语知识的积极性。而教师通过英语绘本进行阅读教学，能够更加重视学生的情感体验，为学生提供更加轻松舒适的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣，使学生的英语阅读能力得到大幅提升。所以教师通过提升小学英语绘本深度阅读能力，更加利于学生参与英语绘本阅读教学，使小学英语教学的质量与效率得到大幅提高。

    二、提升小学英语绘本深度阅读能力教学策略与方法

    1.选择合适的英语绘本。教师在开展小学英语绘本阅读教学过程中，需要具有针对性地选择英语绘本，确保满足学生的学习兴趣与需求，使学生可以更加积极主动地参加阅读教学活动。而且教师可以根据学生英语单词的积累，选择英语绘本的教材，这样更加利于学生接受英语教学，使学生的英语学习水平得到大幅提高，从而达到小学英语教学的目标。因此，教师在选择英语绘本时，必须选择内容十分丰富的教材，使小学生英语绘本深度阅读能力得到提升，充分激发学生的学习兴趣与积极性，从而大幅提高学生英语的阅读能力。

    2.采取多元化的教学方法。教师在开展小学英语绘本阅读教学时，可以运用直观的教学方法，为学生营造良好的阅读氛围，不断对学生的想象力进行激发，使学生可以具有针对性地对英语绘本进行阅读，大幅提升学生的英语阅读能力。而且教师也可以对投影技术进行运用，将英语绘本教材的内容通过图片的形式进行展示，为学生提供足够的想象空间，可以使学生的英语学习水平得到提升，从而满足小学英语绘本阅读教学的需求。所以教师通过运用多元化的教学方法，能够使小学英语绘本深度阅读能力得到提升，不断培养学生的英语学习能力与阅读能力，为学生日后的英语学习奠定基础，从而实现小学英语绘本阅读的教学目标。

    三、结束语

    总而言之，小学学校通过开展英语绘本阅读教学，可以对学生的英语阅读兴趣进行培养，使学生的英语阅读能力与理解能力得到提高，从而教师必须提升小学英语绘本深度阅读能力。而且教师通过提升小学英语绘本深度阅读能力，可以增加小学英语绘本阅读教学的有效性，更加利于学生学习英语绘本的知识，从而大幅提升学生英语的学习水平。因此，教师可以通过选择合适的英语绘本教材，以及运用多元化的教学方法，提升小学英语绘本深度阅读能力，从而满足小学开展英语绘本阅读教学的要求。

    参考文献：

    [1]张青.小学英语绘本阅读教学的实施策略探析[J].小学教学研究， 2018，670（36）：62-64.

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    [3]李珍妮，崔波.小学英文绘本的阅读教学策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2018，491（11）：85-86.