高中语文文本细读教学研究方法
【摘要】语文阅读是高中语文教学中重要的内容之一，可以有效地提高高中学生的语文素养。文本细读作为一种高效的阅读分析方法，积极推动其在高中语文教学中的应用，更有利于提高学生阅读能力和水平。本文通过分析当前高中文本细读教学现状，对该教学的研究方法进行探究。
【关键词】高中语文;文本细读;现状;教学策略
高中语文教学更注重培养学生的语文素养及思维能力，通过引入文本细读教学，可以有效地提高学生对文本的理解程度，激发其语文学习能力和水平，从而更好地推进语文教学工作。
一、文本细读概述
（一）文本细读概念
文本细读与浅读不同，是一种全新的文本分析方法。现阶段，我国对文本细读的相关概念并未有一个明确的说法。部分相关研究学者认为，文本细读是通过对相关文本进行仔细阅读，分析文本语言、结构等细节，从而对文本有一个更深切的认识和理解的阅读方式。此外，还有一种说法，文本细读是立足于文本整体，通过对语言进行分析来理解文本的阅读模式。
文本细读可以有效地改善传统阅读带来的缺陷，使读者增进对文本的理解，从而获得更多的知识，以满足读者多方面的阅读需求。这是因为文本细读的过程不仅仅是阅读，而且是读者从获得对文本的浅层次理解到对其深入理解的过程，能够有效地将感性认识上升到理性认识，使文本阅读效率大大提高，更好地把握文本内容和内涵，从而提高读者的相关能力。
（二）文本细读与高中语文教学结合的必要性
文本细读与高中语文阅读教学中的内容有着一定的相似度，同时相关理念也较为类似，因此，高中语文阅读教学中有必要引入文本细读方法。在高中阶段的语文教学，其目标不仅是让学生学会语文基础知识，更注重培养学生语文素养和能力。同时，阅读作为高中语文教学的重要部分，通过进行文本细读，可以有效地帮助学生进行多角度、多层次、多方面的阅读，从而深入体会到文本中的价值及思想，为学生提供了科学有效的语文阅读方式，在一定程度上还可以提高学生的写作能力。
此外，文本细读的阅读方式还与高中语文考试大纲及标准的要求相符合，能够提高学生的综合阅读能力，是一种有效的学习方式，从而可以缓解学生的学习压力，提高学生的语文学习效率，进而帮助学生更好地应对高中阶段的语文学科考试。
二、现阶段高中语文文本细读现状
（一）学生方面
现阶段高中学生由于面对升学的压力，学习十分紧张，在语文学科的阅读学习中，仅限于单一的语文教材，导致阅读范围大大减少，同时对于文本阅读也没有较为规范的方式，多数以泛读为主，对于文本细读的内容了解过少。这就导致了部分高中学生对于文本细读的概念及含义理解不到位，更别提开展文本细读。这在一定程度上影响了广大高中学生阅读水平和能力的提高。
（二）教师方面
与高中学生不同，教师能够对文本细读有一个正确且较为全面的认识。然而在现实教学过程中，部分教师在文本细读教学上还存在着一定的不足。具体表现为部分教师对于文本细读的备课还不够全面，无法在课堂教学中清晰、明确地表达出对文本的理解。此外，还有部分教师为了达到语文教学目标的进度，在教学中过于形式化，忽视了对文本细节的教学。
同时，在进行文本教学时，要求相关语文教师不仅要有着较高的教学水平和能力，还要具备一定的教学技巧，然而现实中有些教师采用不科学的教学方式，不利于学生开展文本细读的学习。值得注意的一点是，在文本阅读中，应该以学生为主体，引导学生进行深入阅读，以把握文本的内涵和重点，然而部分教师忽视了学生的主体作用，不利于提高教学水平、发挥出教学效果。
三、高中语文文本细读的教学研究策略
在高中语文教学中合理运用文本细读法，可以更有效地推动语文阅读教学。因此，相关语文教师要改变传统的教学观念和方式，充分重视学生在课堂中的主体作用，积极引导学生进行文本细读，在提高学生的语文阅读能力和水平的同时，还要帮助学生养成文本细读的好习惯。除了这些方面，相关语文教师在文本细读教学中还要重视教学方式和技巧的重要性，积极研究文本细读教学的有效策略。
（一）根据文本题目，把握文章主旨
文本题目不仅是读者在阅读文本时第一眼就关注到的部分，还能够让读者明确文章主题以及文本的内容，从而有效地使读者建立文本的第一印象。文本标题中，往往体现了文本的中心思想和主要内容，在一定程度上能够引起读者的阅读兴趣，同时还确定了文本的行文方向，反映了作者的观点和思想，是文本的灵魂。
因此，高中语文教师在进行文本细读教学中，要充分重视标题的作用和意义，不能够忽视对标题的研究和分析。在进行文本细读前，教师可以积极引导学生关注文本标题，培养学生分析文本标题的意识。在具体教学中，教师可以通过让学生在阅读文本前，对文本标题的含义、思想进行分析，从而把握文本的感情基调和主要观点，在阅读前对文本有一个大体的了解，从而更好地开展后续学习。同时，教师还要讲究一定的教学方法，才能够合理、正确地对文本标题进行分析。例如，教师可以从标题结构入手，引导学生一起对标题词语进行分析，从而领会作者的思想感情，在加深学生对文本的理解的同时，还能够发挥学生在课堂中的主体作用，提高学生的学习积极性，促进学生阅读效率、阅读质量的提高。
例如，在教學《装在套子里的人》这一课时，教师在讲课时要把握文章标题的重点，带领学生分析标题含义，引导学生进行提问，如“人”为什么要装在“套子”里、“装在套子里的人”是什么意思等问题，进一步激发学生对文本阅读的兴趣，同时还能够让学生在文本阅读中理解标题的象征意义，在一定程度上降低了学生对文本阅读以及理解的难度，增加学生对作者的情感共鸣，从而更好地提高高中学生的阅读能力。
（二）分析文本语言，注重文本细节
文本语言可以清晰地表达出作者的思想及意愿。因此，高中语文教师在文本教学中要抓住这一特点，通过分析文本语言，以达到读懂作者思想语言的目标，从而更好地加深对文本的理解。
在实际教学中，教师可以引导学生在文本语言中体会作者思想，了解文本内涵及意义。首先，可以筛选和把握文本语言的关键词，即文本中出现次数较多且含义深刻、能够表达作者思想情感的词语。通过引领学生对关键词进行分析，不仅可以了解作者的写作情感，还能以小见大，从而对文章整体有一个全面的把握，以便更好地理解文章。其次，教师还要引领学生仔细诵读文本，以了解文本中所运用的表现手法及精妙之处，让学生可以在优秀文本中吸取经验，通过对比自身的作文，从而意识到自身的不足以及明确自身需要改进的地方，使文本起到积极的借鉴作用，在一定程度上可以增强学生的写作技巧，提高自身的写作能力。此外，教师还可以根據文本题材及语言风格，带领学生揣摩其中的妙处，以体会作者的写作意图。
例如，在古诗词的教学中，教师可以先对诗词题目进行分析，了解该篇古诗词的整体基调及背景，从而更好地开展教学。同时，还要培养学生的“炼字”能力，把握诗词字句中的重点和关键词，以体会作者的思想感情。通过分析文本语言，可以大大降低学生的阅读难度，增加了学生的阅读兴趣，进一步推进了高中语文文本细读教学工作的研究。
（三）研究文本结构，把握整体文章
文本结构是一篇文章的核心构架，能够决定文章的走向，同时也能够帮助读者更好地把握文章脉络和内容，增加读者对文章的理解。在开展相关教学工作中，教师要引领学生分析文本结构，并明确作者的观点以及相关论据，通过研究论证方法以把握文章结构。在这个过程中教师要注重培养学生的思辨能力以及逻辑能力，从而使学生在理解文本的基础上，可以不依赖文本，独立地发表自身观点，从而提高自身的思维能力，激发语文阅读潜能。例如，在进行高中语文课文《兰亭集序》教学时，教师首先要带领学生对文章进行整体诵读，以了解该文的大体内容，从而形成初步印象。进而要引导学生分析该文的结构，通过对文中的重点词句进行分析，把握作者思想情感。
四、结束语
总而言之，在高中语文学科的教学中，相关教师要重视文本细读对学生阅读学习的重要推动作用，积极探究符合当前学生发展的文本教学方法，推进教学方式的合理化、科学化、规范化，真正提高高中学生的语文阅读能力和语文素养。
参考文献
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作者简介：雒晓亮，1979年生，甘肃秦安人，本科，中学高级教师，研究方向为高中语文教育教学。
