浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习
赵鹏旭
【摘要】隨着我国教育事业的不断改革发展，为了促进学生学科素养的发展和能力的提高，在高中数学的教学中开展探究性学习是必不可少的，这就需要教师改变传统的教学模式，实现高中数学课堂的高效构建，提高学生的逻辑思维能力和独立思考能力.本文通过分析和研究高中数学中的课堂教学策略，提出相关的优化措施和改革方案，以期能够提升数学课堂的教学质量和学生的学习能力.
【关键词】浅谈;高中数学;教学;探究性学习;开展
前 言
随着新课改的实施，家长和学校越来越重视培养学生的综合素质，不仅注重培养学生的应试素质，还注重培养学生的思维逻辑能力和沟通能力，这也对教师提出了更高的要求.探究性学习下的高中数学教学中，教师不仅要提高学生的解题、答题能力，还要注重引导和培养学生的数学学科素养.因此，作为教师要对传统的教学模式进行改革，注重培养学生的探究意识，从而构建一个全新的高中数学课堂.
一、高中数学教学探究性学习的作用
（一）教师和学生共同进步
在传统的高中数学教学过程中，家长和教师更加注重学生的成绩，把学生的应试教育成绩作为评判学生好坏的唯一标准，显然这是有失偏颇的.探究性学习下的高中数学教学就是要引领和启发学生的创新、合作及独立思考能力，还要在数学教学中，锻炼学生的能力使其能和教师站在同一个角度来思考问题，并通过教师的引导，在获取知识的同时，发展探究能力.
（二）节省学生精力和主动学习
高中是学生学业最繁忙的时期，加上学习科目增多，使很多学生在学习过程中力不从心，学习压力较大，另外由于学习时间有限不能兼顾所有的学科，从而打击了学生的学习热情，甚至产生厌学的现象.为了避免以上现象的发生，教师要以探究性学习为基础，建立一个高效的课堂结构，使学生都能够充分利用每一节课上时间，进而减轻学生的课业压力，使其主动学习.
（三）重视学生的综合能力提升和发展
就目前而言，我国仍然以应试教育为主，所以在教学过程中，会更加注重学生的考试成绩，而忽视了学生综合素质的培养，从而产生了很多“分数高、能力低”的学生.长久下去，这种现象的加剧不能够适应我国未来对综合人才培养的需要，所以教师在进行数学教学时，就要更加注重学生的探究性学习的培养，这就要求教师除了对重点知识进行讲解外，还要重视培养学生的逻辑思维能力，帮助学生树立正确的数学素养和人生观、世界观、价值观.在数学教学中，还要根据课堂内容来引导学生提出问题和思考问题，培养学生善于发现问题的思维方式，从而提高学生的整体综合素质.
二、高中数学探究性学习的特点
对于高中数学的教学来说，要想更好地应用研究性教学方式，就要在充分了解其特点和作用的基础上，帮助学生利用该学习方式提高核心素养.探究性教学方式主要是培养学生的创新能力与实践能力，并能运用学到的知识解决学习中遇到的问题，这有助于学生将学习和生活联系起来，进一步调动学生学习的积极性.因此，教师在高中数学教学中开展研究性工作时，应从下列需要遵循的原则入手，大致可分为几点：第一点是要具备有序性，同时联系整体性，合理发挥探究性学习的作用，从而激发学生的探索和创新能力，使其学到更多的知识.除此之外，在学生掌握探究性学习的方式后，教师可以引导其运用所学知识解决实际问题，促进其能力的提高，同时在此过程中，帮助学生以新的教学方式完成教学中所学内容.当然，这也说明了学习不能只局限于教材内容，还要运用探究性学习方式，举一反三，这满足现代化教学的特点.
三、在高中数学教学中开展探究性学习的措施
（一）与实际生活相联系，加强学生的实践
任何一个学科的学习都与生活有着密切的关系，数学学科也不例外，但是由于学生往往在应用上的能力较弱，导致其很难在生活中发现数学学科的知识点.为了使学生在生活中更好地进行探究性学习，就必须使其具备数学意识和学科观念，对于此，在日常教学中，教师可以开展一些互动活动，例如，知识抢答、数学知识竞赛等实践活动，在活动中锻炼学生的科学思维能力，激发学生探究的兴趣，提升学生的敏捷性和反应.除此之外，教师还可以为学生布置与生活相关的数学作业，让学生在实际生活中参与更多的探究性活动.
例如，在“三角函数”的教学中，教学目标是掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义;理解任意角的三角函数不同的定义方法;了解如何利用单位圆有关的有向线段，将任意角的正弦、余弦、正切函数值分别用正弦线、余弦线、正切线表示出来.教师在课堂教学实践中可以向学生介绍一些关于三角函数的发展过程及三角函数与物理学的联系，还可以通过诱导公式的推导，培养学生的观察能力，使其领会数学的转化化归思想;通过分析公式的结构特征，使学生体验和理解从特殊到一般的归纳推理的思维方式;通过数学历史和数学故事来激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学知识的同时了解一些数学史，加深学生对于本节课的印象，帮助学生更好地理解和消化知识，同时可以有效地调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与教学活动，这样的融合教学方式能够帮助学生掌握更多的文化知识和解题技巧，让学生加深对数学学科的认识，提升学生的主观能动性.
（二）运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
数学本身是一门专业性、抽象性、逻辑性较强的学科，也是因为这些特点使数学中的概念、公式更具有严密性和针对性、概括性和普遍性，也因此造成数学教学方法相对较为枯燥和单一.高中生具有活泼、好奇心重的心理特点，因此想要呈现出一堂高质量的数学课，就需要教师调动学生的学习兴趣，让学生对数学学习感兴趣，而将多媒体技术运用于课堂教学，能够使学生在丰富的教学环境中感受到数学学习的多样化.
利用多媒体技术开展探究性数学教学中，教师可以利用各种教学资源和教学工具，向学生呈现出优美的动画图案、鲜艳的色彩基调，从而刺激学生的多种感官，使学生在良好的课堂氛围中集中注意力，提高学习积极性.这种学习状态的改变，能够帮助学生由被动学习变为主动学习，从而改变长久以来传统的学习模式.此外，多媒体技术的加入，还能够积极地调动课堂学习气氛，帮助学生创建一个更真实的学习情境，进一步满足学生的学习需求.传统的教学模式中，教师往往是课堂的主角，教师在讲台上讲解，学生在座位上听讲，在这种学习方式下，学生学习积极性并不高，进而影响了学生的学习积极性，而利用几何画板等相关的教学软件制作相关课件，能够有效提高学生学习的兴趣，从而引起学生的注意力，营造出良好的课堂环境，有利于探究性学习的开展.
（三）创设问题情境，创新教学方法
高中生总是感觉数学比较难学，成绩很难提高.其实，学习数学知识，并没有想象中的那么困难，只是学生在思想上对数学产生了恐惧，才造成学习数学困难的假象.面对这种情况，教师要在高中数学的教学中，体现出主体性原则，从根本上来说，就是通过设置问题情境，使学生能够拥有对数学探究的热情，激发学生对数学学科的学习兴趣.
在高中数学教学过程中使用创新教学法需要教师根据学生的基础知识，对教学进行改革，以此来满足学生的学习需要.数学是一门综合性科学，因此在学习时要求学生是有扎实的基础知识，在学生获得扎实的基础知识以后，教师可引导学生运用知识解决实际问题，获得挑战的乐趣.
例如，在概率模块的教学时，教师应把握概率在生活中无处不在的契机，充分将概率的理解与实际生活中的例子相结合.在学习n次独立重复试验时，可以选择学生感兴趣的例子，如用学生喜欢的篮球明星进行投篮训练为背景设置题目，也可以用商场活动抽奖或购买彩票中奖概率等为背景，激发学生的兴趣点和兴奋点，从而激发学生积极主动思考.
（四）倡导合作探究学习
在进行高中数学教学的过程中，采用小组合作学习的方式能够转变学生的学习态度，提升学生的学习主观能动性.教师首先要对学生进行合理的小组分配，在分组之前，教师要详细了解每一个学生的学习情况、性格特点等基本情况，同时要注意学生之间的学习成绩，保证每个小组保持相当的水平.
每个小组中要推选一个小组长，对组内其他成员进行具体分工.对于小组中较为内向的同学，教师要鼓励和引导其多发言和表现自己，并给予更多的关心，保证每一个学生能够最大限度地提升自己的学习质量.小组成员之间要建立和强化团结协作精神，以激发小组成员之间的学习积极性.小组合作学习模式能够提升数学课堂的学习氛围，为学生提供更多的互相交流和学习的机会，使学生从其他小组成员身上学到自身没有的长处，进而完善自己.
高中数学小组合作学习方式能够有效地照顾到每一个学生的学习情况，满足学生的个性化学习需求.学生在小组合作学习的过程中，能够大胆地表达自己的想法，能够在认识到自身存在不足的基础上得到及时纠正和成长.
结束语
由上可知，探究性学习下的高中数学教学，以学生为中心，主要锻炼学生的自主学习能力，在探究知识的过程中进一步引导学生树立科学态度，调动学生的积极性，进而提升高中数学的教学质量.
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