浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合
张兴芳
【摘要】信息技术与小学数学的深度融合，已经从根本上改变了小学数学的学习方式.在教学实践中，教师将信息技术手段与数学教学内容进行有效的整合，可以为课堂带来轻松愉悦的教学氛围，丰富教师的教学方法，激发学生的学习兴趣.能够极大拓展学生的视野，提高学生的探究能力和创新思维.
【关键词】信息技术;小学数学;整合
一、引言
在小学阶段的教育中，数学作为基础课程的重要组成部分，在培养学生思维能力和创新能力方面发挥着不可替代的重要作用.将信息技术与小学数学教学相融合，是时代发展的要求，也是提升数学教学效益的重要途径.信息技术为小学数学教育提供了鲜活元素和时代色彩.它不仅创新了数学教学方法，也让学生对数学有了更加深刻的理解.
二、信息技术与小学数学教学整合的重要性日益突出
随着数字化时代的来临，信息技术与小学数学教学各环节深度融合，为教师提供了全新的工具，为学生带来了更有趣、更鲜活的学习方式和体验.
1.助力教师有效开展教学实践与研究
信息技术的普及为中小学教师带来了海量的优质教育资源.教师可以随时随地利用网络查阅资料，下载有价值的教学案例和课件，用于自己的课堂教学.教师可以根据教学需要开发视听资料，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展数学探索活动.同时，数学教师可以通过网络学习名优教师的课堂实录、优质教案、经验文章等，从中学习新的教育理念和方法，快速提升自己的教学理论水平和专业能力，为提高小学数学教学质量奠定坚实的基础.
2.有助于激发学生的学习兴趣，提高求知欲
在传统的数学教学中，由于教师教学方法单一、学习内容相对枯燥，导致部分小学生数学学习兴趣差、学习效率低、学习质量不高，甚至有个别学生出现畏难厌学情绪.信息技术进入小学数学课堂，因其自身的新要素和新特点，为课堂教学注入了新鲜的血液.信息技术应用于课堂教学，能够改变课堂教学方式，使数学教学活动变得生动活泼，极大激发小学生参与数学学习的热情，提高课堂教学效果.
3.有助于丰富教学内容，拓展学习领域
信息技術走进课堂，将数学课堂通过网络与世界连为一体.教师可以引导学生积极有效地利用信息技术开展数学学习活动.通过互联网，学生可以查找与教学内容相关的各种资料和信息，进一步拓展丰富学习内容，帮助自己形成解决问题的思路和策略.
三、信息技术与小学数学教学整合中存在的问题
1.重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力
在利用信息技术辅助教学方面，教师要高度关注教学方法的选择，教学的设计也要慎之又慎.信息技术与数学课程的整合是利用“内容”设计课程，实现知识结构的完整呈现，创造更接近现实的数学情境，进而创设有利于学生认知的环境氛围，调动学生的注意力，培养学生良好的认知方法.如果教师在利用信息技术辅助教学时，仅仅是通过点击鼠标演示现象的话，学生就不会自己主动探究知识，也就忽视了教师和学生的感情交流.许多时候就产生了“教师回头看电脑时，学生互相观望”的现象，学生成了所谓的游客，对自己所学的东西也不会有深刻的理解.
2.重视形象思维教学，忽视抽象思维培养
多媒体技术可以化静为动，使教学内容更加形象直观.利用多媒体技术能够帮助学生形象思维的发展，提升学生学习更多更深知识的可能性，促进学生右脑的发育.但是，过度使用多媒体手段却对学生抽象思维能力的培养不利.如果教学内容全部被视觉化，学生的抽象思维能力就可能会下降.数学是需要抽象思维能力的，抽象思维能力的弱化，对数学的再学习，特别是高等数学的学习没有好处.所以，我们必须正确地利用形象思维，但决不能忽视抽象思维，必须互相弥补，互相促进.
3.过度使用多媒体课件，忽视教学过程
信息技术融入课堂教学后，一些教师在课堂教学中过度使用多媒体技术，教师的工作变成利用课件复制教材原始文本和原始图像.比如说，教师通过课件给学生展示填空问题，学生在回答完后课件会显示答案，但是显示出来的内容也仅仅是课本的内容，久而久之，教科书的作用也会逐渐消失.同时，由于多媒体过于漂亮，色彩明亮，过度使用多媒体，往往会转移学生的注意力，干扰学生的观察，不利于学生去寻找问题的本质.总之，教育信息技术的利用是多通道和多层次的，必须做到适度合理，不能把它作为唯一的依赖.
四、信息技术与小学数学教学整合的有效策略
1.信息技术与小学数学的整合要遵循以下原则
一是主体性原则.在新课程改革中，必须坚持以学生为主体开展学习活动.因此，必须引导学生主动参与信息技术和小学数学教学的整合.
二是合理性原则.信息技术是学生获取知识的辅助工具.使用这个工具的时候，教师必须遵循合理性的原则，不能过度依赖信息技术手段和相关内容.信息技术和教学计划的整合，不是零碎的和随意的活动，而是教师在系统思考的基础上有计划开展的.教师不仅要有特定的信息技术素养，还要有高超的教育设计能力.
2.提升教师素养是信息技术与小学数学整合的前提
一是要提升教师的信息技术素养.在新课程实施过程中，信息技术和学科课程的整合始终是一线教师重要的实践课题.能否有效地将信息技术与教学过程相融合，教师自身的信息技术素养至关重要，直接影响着整合的完成度和有效性.教师的信息素养包括很多方面，如熟练的软硬件操作能力，较强的信息资源搜集能力和利用网络信息技术进行互相交流的能力等.二是提升教师的教学素养.教师是学生学习的引导者、组织者和合作者.在小学数学教学中，教师要通过研读新课程标准，掌握课程框架结构、目标要求和实施建议等内容;教师还要深入钻研教材，掌握教科书的结构体系和内容特点，明确教科书的编排体系以及知识间的逻辑关系，归纳教科书的知识点，这样才能为数学教学与信息技术的有效整合打好基础.
3.运用信息技术，创设学习情境，扩展学生知识面
在每天的课堂教学中，如果教师只是照本宣科，只采用讲授法一种教学方式，那就无法调动学生的学习热情.在小学阶段，学生年龄小，上课注意力集中时间短，学习兴趣的持久性差，因此，调动学生的注意力，激发学生学习的积极性，是非常重要的.通过有效利用信息技术，教师可以在课堂上增加直观形象的学习素材，借助多媒体音视频效果，创建生动有趣、丰富多彩的教学情境.当教师需要动员学生参加教学过程的时候，可以通过多媒体声音、形象等效果给他们带来更多的冲击，在刺激学生对学习产生浓厚兴趣的同时，将其与课堂上的知识情境相结合，感知教材文本内容，提高理解能力.信息技术与互联网还为广大师生带来了海量的知识资源.教师要培养提升学生应用信息技术的能力.学生具备了相应的信息技术素养，就能够从互联网收集知识和资料，扩大知识面，提高灵活运用知识的能力.同时，学生还可以通过网络开展团队合作学习.
4.利用信息技术转变教学方式，让课堂寓教于乐
在传统的数学教学中，学生往往不能主动参与学习，学习数学几乎等同于记忆数学，对所学内容不能深入理解.新课改要求培养具有创新精神和实践能力的学生，但传统的教学方式却无法达成这个目标.信息技术与学科教学的整合，改变了传统单一的教学方法.教师利用信息技术手段，对课堂教学进行多样化的设计和实施，通过多媒体的特点来引导学生学习和思考.在这个过程中，他们不仅可以有效学习知识，还能够提高探索知识的能力，同时，也刺激了学生对数学的学习兴趣，让学生体验到获得知识的快乐.
5.将现代元素融入课堂，加深学生对数学知识的理解
数学概念大部分是非常抽象的，对于小学生来说很模糊，很难理解，因为他们还处在智力发育阶段，理解能力还不太成熟，很难用专业术语掌握數学概念.教师将信息技术和数学教学内容有机整合，可以收到事半功倍的效果.例如，在进行立体图形的学习时，教师可以将长方体、圆锥、圆柱和其他图形插入到课件中，使学生产生立体图形的特定形象.这样，学生掌握这些图形的概念就会变得比较容易.学生借助立体图形的动画演示，可以直接、清晰地看到图形扩展变化等内容，为接下来的体积公式的推导、表面积的计算打下了坚实的基础.还比如，在学习距离问题时，很难只看题目来理解相应的数量结构.教师可以通过多媒体设计特定的地图，并根据主题插入课程教学内容，这样学生可以一目了然.
五、结语
信息技术手段的不断丰富，使其在教育教学方面的应用优势无限扩展，极大地促进了教育现代化进程.信息技术与小学数学教学相结合，为学生提供了更为直观化、生活化和趣味化的教学情境.合理有效地利用信息技术辅助教学，符合学生的认知规律，促进了学生思维的多元发展.因此，信息技术对数学教育的内涵发展十分重要，作为教育工作者，必须努力促进信息技术与小学数学教学的有效整合.
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