浅谈初中语文阅读教学中的文本细读策略

    李彦平

    一、有感情地朗读，注重情感体验

    阅读教学是初中语文教学的重要内容之一，近年来，随着新课程标准的改革和推进，初中语文的阅读在考试范围中占有越来越高的比重，成为培养学生综合素质的重要因素。通过有感情的朗读课文，学生能始终保持注意力集中，并且通过反复阅读，揣摩作者的思想感情，将自身的思想与作者的思想相连通，理解作者表达的深意。教师应适当活跃课堂氛围，文章中出现多个人物时，可以进行分角色朗读，让同学们全身心投入到文章中去，并感受文章中不同人物的情感起伏，喜怒哀乐。避免了朗读的单调和枯燥乏味，激发学生阅读的热情。

    在人教版八年级上册中，学习课文《观潮》时，教师可以通过多媒体技术为同学播放观钱塘江大潮的视频，让学生领略潮水上涨时汹涌磅礴的气场。进而让学生分段齐声朗读课文，根据观潮前、潮来时、潮过后的不同景象，总结出大潮雄伟、奇特、壮观的景象，体会作者激动的心情。教师可重点讲解三四段的内容，让同学们多次大声朗读，这部分具体描写了潮来时的景象，作者描写得有声有色，仿佛身临其境，引人入胜，从多个方面描写了大潮的奇特，使人由衷赞叹钱塘关大潮不愧为“天下奇观”。

    二、寻找切入点，抓住主要内容

    初中语文阅读教学中强调细读文本，主要目的是避免教师对教学内容较为狭隘的处理方式，而应该认真备课，严谨对待教学内容，对课文进行深入理解分析，从而为学生们树立好榜样，创建良好的阅读环境。教师在带领同学们阅读之前，可以指导和帮助学生找到文章的关键段、关键句、甚至关键词，这样，学生找到切入点后再阅读，就不会六神无主，不知所云。进而对文章进行细致的雕琢、品味，挖掘文章的核心思想，体会作者想表达的深层思想内涵，进而真正提高语文阅读理解能力，提高核心素养。

    三、对比阅读，拓宽阅读视野

    比较是人们认识和观察事物的基础，在任何时候，对所学内容进行对比分析都是进步的捷径，初中语文阅读也不例外。学生可通过将学过的知识进行对比，也可以将所学和课外阅读进行对比;可以对比不同作者的写作手法，也可以对比同一作者的不同文章。通过对比，学生加深了对课文的熟悉程度和理解，加强了对语言的敏感度，并对自身写作能力方面有了较为明显的提高。

    在学习鲁迅的小说《孔乙己》时，教师可重点讲解作者的细节描写，生动传神地表现旧社会的封建礼教，展示出孔乙己的性格特征。例如，在故事的开头，通过对咸亨酒店两种不同顾客衣服、地点、方式的对比描写，“长”和“短”，“外”和“里”，“站”和“坐”，体现出封建社会等级制度的森严，贫富悬殊，阶级对立。咸亨酒店是当时社会的缩影，在这个顾客对比这个小细节，展开故事情节，深刻表现了孔乙己悲剧的一生。

    四、细节阅读，深入剖析内涵

    细节描写往往是作者要表达深刻内容，蕴含作者强烈的思想感情。细节描写包含细腻的表情、动作等具体描写，作者通过娴熟的手法，精准的语言和巧妙的结构布局来实现情感的升华，学生们要反复阅读，仔细研究和揣摩细节处，将文中情景和自身的生活精力、阅读储备相联系，深刻领悟到作者的感受，才能和作者产生思想上的高度共鸣。教师要在课前认真备课，比如通过对景物的细节描写，往往是为了衬托人物的性格特征，这样，通过侧面对人物的描绘，使人物形象更加立体、鲜明，进而剖析文章的深刻含义。除了在课文中充分体会细节描写的精妙之处，教师还要引导学生多在自己的文章中运用细节描写的手法，使文章内容丰富，大放光彩。

    在学习《我的叔叔于勒》这个小说时，文中运用大量的语言、动作、神态的描写来刻画人物性格，在此之中不乏细节描写。例如，教师带领学生分析作者一家对叔叔于勒的态度，这处细节，在他穷时赶他走，富时盼他归，看到真相躲著他走，生动刻画了作者一家唯利是图的小市民形象。除此之外，文中还有多处细节描写，丰富了人物形象，使故事有血有肉。

    文本细读，指的是要仔细推敲文章，学生要主动接受信息，结合所学知识和生活经历，根据自己的理解，发散思维，提出问题，获得不同感受。文本细读在初中语文阅读教学中的作用不可估量，是学生增加文学素养的有效渠道，也是初中语文阅读教学的一次成功改革。初中老师应当根据课文内容，结合自身具体教学要求和实际情况，制定学习计划，利用文本细读引导学生体验细节中的美，教导学生细细品读，对文章的重点词句重点分析，感受语言的魅力，同时开展有效的课外阅读，从而提高学生的审美能力和语言鉴赏能力，提高学生的学习成绩和核心素养，真正实现文本细读从“阅读教学”出发，服务于“阅读教学”，与“阅读教学”携手同行。

    作者通联：甘肃高台县第二中学。