小学语文阅读教学的审美建构探究
杨庆
【摘 要】
我国长期以来都是推行形式化的应试教育，小学语文的重要教学方式之一便是阅读，而现在的语文教学是缺少审美构建的，如果学生只是流于表面的阅读，其中效率可想而知，学生很难深入体会到语文知识深度的内涵之美。所以，现在的阅读教学非常需要通过审美构建将小学语文丰富的内在展现给学生，体现我国的思想的文化精髓，提升学生的阅读层次，审美的眼界，让学生能够自主的挖掘语文阅读中的美。
【关键词】
小学语文 阅读教学 审美构建
小学学生年龄小，对一切的事物都会产生求知欲，正是接受能力学习能力很强的时期，小学语文的审美构建可以让小学生从小打下扎实的审美基础，让学生可以从语文阅读中体会到我国的文化思想独特的内涵之美，树立自己正确的三观。审美能力的培养必须与语文的阅读教学共同促进学生，让阅读教学焕发美的光彩。本文将列举小学语文具体的实例，针对审美构建的研究进行探讨，为现在的语文阅读提供一点经验思路。
1.小学语文阅读需要审美构建
1.1小学语文阅读审美构建的缺乏
我国很多学校都大力推广语文的阅读教学，但小学学生的阅读基础薄弱，因为懵懂贪玩，阅读对他们来讲并不是一件值得主动学习的事情。通过大量的反思，老师们对这种情况的原因进行了深入观察研究，最终的结论还是在于学生在语文学习中作为一个学习者却并没有发挥学习的主体作用，老师过于想要把自己对知识的理解与看法全面细致的传授给学生，但学生并不一定能够理解老师他们这个年龄段的认知力，这就造成学习在语文阅读学习的过程中丧失了自我学习的乐趣，自然也就更加抗拒语文阅读。
1.2 审美构建对学生审美构建的作用
小学生虽然缺乏审美的认知，但老师却可以改变自己的教学策略，提升学生在学习中的主导地位，让学生更自主地对语文阅读的审美产生兴趣，不断提升自己的审美能力。让学生即便在平日的生活当中也能通过自己的眼睛、耳朵、触感等对生活中充满美感的事物进行发现和思考，更加丰富自己的内心，让自己时常处于一个充满美丽的世界，即便是遇见挫折，相信学生也能乐观面对[1]。
随着学生审美的积累深厚，就不会只是满足于对美好事物的发现思考，而是会产生一种创造表达的欲望，这种表达欲望也可以是写作，而写作对语文的阅读是起到互相促进作用的。
1.3小学语文审美构建的赏析
小学语文的教材中有很多具有深度美感的文章句子，就如小学语文的苏教版五年级语文下册课文《望月》中有这样一句话：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉，月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”这是非常具有画面美感的细腻表达，将月亮升起洒落月光这幕描写的美轮美奂，让学生能体验到文章中这种自然的美感，月光好像流淌进了自己心灵，洗涤了内心[2]。
2.培养语文阅读审美的方法
2.1在阅读教材中让学生体会美感
小学语文教材中有很多具有美感的文章，生动形象的语句，优雅的语调，学生在阅读的同时就能在脑海出现大量的优美的画面。小学语文教材是小学生重点学习的内容，对小学生审美的提升起到至关重要的作用，充满大量自然之美的文字，如苏教版五年级语文下册课文《灰惊鸟》中提到的一句：“棕红色的水杉落叶，给大地普桑了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。”冲击而来的画面美感，脑海中浮现落叶飘零落地的景象，铺满大地后就是盖上一层鲜红巨大的华贵地毯，甚至还可以感受踩在上面，软绵绵的感觉。这些文章的美都能让学生的内心更加丰富，充满对美的追求[3]。
2.2在良好的环境中增加学生的兴趣
在舒适优美的学习环境下，能让学生在日常的校园生活中也能接触更多自然环境之美，提升学生的审美积累与认知。学校的宣传栏、广播、黑板报、校园自然环境的布置，都可以让学生对美有更加直观的感受，在这种舒适的环境中，学生能够产生更多美的灵感。
2.3老师教学语言的美感给学生的引导
在讲课的同时，老师不仅要对语文课本中文章的美感进行挖掘，更要注意自己讲课语言的美感，让学生更加直接的感受语言之美。在这种美感的语言，对文章的美好意境的表现更加生动形象，学生会潜移默化的被影响，自然而然的模仿这种美感的语言，对学生审美能力的提升起到直观作用，让学生更加渴望自主的学习。
【結 语】
现在的小学学生应该从小开始对审美构建的培养，提升学生独立自主的审美能力，不仅是对更加深入学习语文阅读，还对学生自身的心理产生很大积极作用，使学生的内心充满美感的事物，保持乐观的心态。所以，小学语文的阅读教学方式一定要改进，加强学生自主学习的主导地位，为学生的审美创造更好的环境，让小学语文的教学得到升华。
【参考文献】
【1】黄萍.小学语文阅读教学的审美建构【D】.福建师范大学，2003
【2】于丹鹤.探究小学语文阅读教学的审美建构【J】.课程教育研究，2015（12）
【3】杨艳艳.小学语文阅读教学的审美建构研究【J】.中华少年，2016（06）
