户外建构“小人国建设”的组织与引导
荣熠帆
摘 要：“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩”，游戏是幼儿发展的摇篮。户外建构区活动，实现了幼儿对搭建的需求与愿望，体验了自己与同伴共同搭建的乐趣，以及获得成功的喜悦感。因此，教师对户外建构区活动的组织与引导起到了重要的作用，是活动成功开展的关键，是引导幼儿积极参与活动的源泉。
关键词：户外活动; 建构区; 大班幼儿; 组织与引导
中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-090-002
建构区活动是幼儿利用各种不同的建构材料进行搭建的活动，通过拼搭、垒高、平铺等不同方法，搭建出自己心中的事物。它将操作性、创造性、艺术性融于一体，通过建构活动，不仅能提高幼儿的建构能力，而且还能让幼儿学会与同学分工合作，遇事协商解决。
孩子们对建构活动很感兴趣，三三两两的聚在一起，有的搭房子，有的搭汽车，大班孩子也知道用辅助材料装饰建筑物，在房子旁边种下了大树等，有一定的创造性。但是，户外活动场地很大，游戏时间长，孩子与孩子搭建期间没有关联性，没一会搭好就不想玩了。为了让幼儿更好的参与户外建构区活动，更好的组织与引导幼儿游戏，调动幼儿对游戏的积极性、主动性、创造性，笔者试图从户外活动建构区《小人国建设》中，从建构前、建构中和建构后，谈谈菲薄的体会和看法。
一、建构前
1.结合生活经验，听取幼儿意见，确定活动内容
大班的孩子对建构活动有很多自己的想法，于是在活动前，我问：“你们想搭建什么？”孩子们就会七嘴八舌，“放假的时候，爸爸妈妈带我去了动物园，我想搭一个动物园”“我想搭一幢大房子”“我想搭一座大桥。”孩子们想要搭建的事物都是他们生活中可见的，经过讨论，我结合孩子的想法，决定搭建一个城市。为了让建构的内容更加具体形象，丰富建构事物的特征，让幼儿回忆城市里有什么？发了图纸让幼儿回家与家长一起画画城市搭建的设计图，也通过出示图片让幼儿更了解建筑物的特点。
2.选择合适的建构材料
建构内容确定后，孩子们对建构有了初步的设计，教师适时的提问，让幼儿介绍自己的设计，说说搭建所需材料。孩子们已经知道建构区中有些什么材料，在之前的活动中基本使用过了碳化积木和泡沫积木进行了搭建，但是碳化积木太重不适合进行垒高搭建房子。于是，为了让幼儿在搭建过程中更加的形象化，我们还投放了亿童中的建构积木，也制作了马路，投放了辅助材料，大树、草坪、交通标志等。幼儿发挥想象力和创造力，有针对性的选择不同的材料搭建不同的事物，使材料与游戏目标和幼儿发展的实际水平相匹配，力求使材料能够满足幼儿当下的发展需要。
二、建构中
1.创设情境，激发幼儿对建构活动的兴趣
为了让幼儿对建构活动感兴趣，教师创设了情境，吸引幼儿的注意，引导幼儿积极参与到活动中。在《小人国建设》中，我通过小人国国王寄来了一封信，信中国王写道：国王想建设新城市，让小人国的子民住在更舒服安逸的环境下，但是小人国里建筑师的建设都不让国王满意，国王想让小朋友来帮助他。通过与幼儿谈话、提问来激发幼儿，“你们愿意当建筑师来帮助小人国的国王建设新城市吗？”孩子们听到了国王的遇难，他们纷纷都愿意参与建构活动中。利用《小人国建设》情境贯穿于整个活动，孩子们在搭建的时候也始终考虑是给小人国的子民们搭建，搭建的事物考虑到了小人国子民的身高，房子、汽车等都适合他们的，在最后完成搭建后，老师还将孩子们的作品拍摄下来，把照片发给国王，询问国王是否满意。
2.利用设计图，启发引导，丰富建构内容
由于这次建构活动与之前的活动不同，这次活动让全班幼儿一起完成城市建设，而不是三三两两的自搭自的。于是，我出示了国王寄来的设计图，将设计图展示在幼儿面前，让幼儿观看设计图进行搭建，孩子们观察的很仔细，大班孩子有自己的想法，知道要搭建什么、怎么搭建。因此，教师在提供的设计图中并没有明确的表示“小区里要搭建什么？”“要搭建怎样的桥。”而是通过询问引导，让幼儿展开了想象的翅膀，通过联想创造出了一座座华丽的别墅、楼房，精致的小轿车、公交车、消防车，大桥还考虑了行人与汽车同行。在设计图下方还画了大树、草坪、交通标志，孩子们通过生活中所见，结合自身的经验，在搭建后，将辅助材料放在了相应的地方。大型的户外建构活动，通过设计图的展示，幼儿能更有秩序的完成搭建，在全部完成后，能清晰明了的看出孩子们搭建了什么，也发展了幼儿的合作能力和想象力以及创造力。
3.选取包工头，分配任务，发展幼儿合作能力
大班幼儿在活动中的交往与合作能力有所提高，由于这次户外建构区活动《小人国建设》是大型建构，需要每个幼儿的分工合作才能完成搭建。于是，我尝试了在A小区、B小区、马路、桥、停车场五个区域各选取一名包工头，并请包工头再选建筑师，安排每个人的任务，分工合作。在搭建前，包工头和建筑师们先进行了商量，“怎么搭建？你需要干什么？拿些什么材料？”这样，每个人都有任务，每人都参与了建构活动，整体的建构速度会变快，同时，也都提高了建构能力，以及幼儿间的合作能力。
三、建构后
1.积极评价
对幼儿作品评价的态度、标准，直接影响了幼儿参與建构活动的兴趣和积极性，也影响幼儿对建构活动的态度和对搭建物的欣赏能力。由于户外建构，活动结束后需要将搭建的事物全部拆掉，整理积木，不能将《小人国建设》完整的保存下来，于是，建构活动结束后，教师将幼儿的作品用照片记录了下来，通过让幼儿观看照片，畅所欲言。通过评价活动，不仅让满足了幼儿表现的欲望，也发展了幼儿语言表达能力。
2.欣赏建构作品
《小人国建设》虽然是一个完整的搭建，但是每个孩子的分工不同，建构的方式和所用材料也不同，于是，搭建结束后，给幼儿充分的时间，让他们进行欣赏，交流，学习，在之后建构中，搭建的更好。
以上几点只是我从“小人国建设”建构活动中的一些浅显的思考及想法。幼儿户外建构活动关键还是在于老师充分创造条件和机会，让幼儿结合自身的生活经验，更好地发挥幼儿的想象力和创造力，搭建出更完美的作品。
参考文献：
[1]杨冬梅.《幼儿园户外建构游戏的组织与指导》，小学科学（教师版），2016年6期
[2]张文新.儿童社会性发展，北京：北京师范大学出版社，1999年
