中职古诗词“活动式”教学策略研究

    陈彩萍

    当下，中职古诗词教学过于注重应试教育语境中的字面解释和欣赏，考虑到中职生的基础能力较弱，教学中更多采用模块化的欣赏套路，在一定程度上满足了中职特色的考试要求，但也正是这种功利性的教学模式，使得古诗词教学丧失了应有的语文味道。

    同時由于古诗词与现代诗歌语言的表达特点有太多的不同，且学生对古诗词兴趣、赏析能力、吟诵能力等素养的缺失，感受古诗词的魅力和美感是不可能的，同时这些不足给古诗词的教学带来了诸多问题。

    在古诗词的日常教学中，作者充分考虑了中职学生的古文知识基础和学习兴趣的实际，探索通过活动平台挖掘学生学习古诗词的潜力，在快乐中体验古诗词的美。

    一、在讲读中感悟古诗词的魅力

    在日常的古诗词教学中，充分发挥传统教师范读、学生齐读环节，以实现对诗词初步感知的目的。“书读百遍，其义自见。”是有一定科学道理的，同时也具有可操作性、可检测性。老师应借助“师范读”“生自读”“生合读”等多种方式开展朗读古诗词的活动。

    学生可以在朗朗书声的氛围下理解古诗词内容，品味并掌握诗词的底蕴。如在阅读《赤壁赋》时，老师示范苏东坡从“壬戌之秋，七月既望……”的“人生失意之态”，到“浩浩乎如冯虚御风……”的“酣畅淋漓之意”，从“饮酒乐甚……”的“豪迈情怀”深深地感染学生，学生在老师有板有眼的朗诵中，去模仿，读出属于他们自己的体悟之味。“生自读”“生合读”等形式便能读出和老师不一样的味道，“凌万顷之茫然……”的“人生失意，略显稚嫩之态”，到“桂棹兮兰桨……”的“快活之意”，与苏东坡要表现的感情热烈、气势磅礴、铿锵有力、境界悠远的魅力丝毫不逊色，各式朗读，能够加深学生对诗歌内容的理解，使学生理解和把握古诗词的意义和内涵。

    在各式朗读的基础上，我们还应大胆鼓励学生“上台讲”，引导学生说出“读”诗词的感受。在教学过程中采取“任务导学”的方式，引导学生开展自主查找，小组讨论，整理出自己对诗词的理解，然后登上讲台讲出诗词主要意思，点评写作手法，解析重点句子、字词等。如学习《八声甘州》时，笔者设置了让学生赏析最喜欢的“点”这个环节，学生表现远远出乎我的意料，在讲的过程中，学生各显神通，分析得头头是道，很多观点、创意是老师没想到，甚至想不到的。“讲”对学生的综合能力也是一种很好的锻炼。

    二、在欣赏中融入古诗词的情怀

    古诗词和当下流行歌曲是一脉传承的，都是源于歌唱。而相较于古诗词，中职学生更热衷于时下的流行歌曲，因此，我们可以尝试将流行歌曲的因素嵌入到古诗词教学中，并起到纽带和借鉴的作用。

    古诗词课堂融入流行歌曲的通俗元素，在活跃的课堂氛围下，切入古诗词赏析，更提升了中职生对古诗词学习的兴趣。譬如在赏析苏东坡的《水调歌头·明月几时有》时，可以在赏析前借助多媒体展示王菲演唱的《明月几时有》，用多媒体唯美的剧情画面视频，悦耳动听的音频资料，营造欢快愉悦的课堂氛围，使得课堂不再枯燥，学生在跟唱中自然就能更好地融入课堂。

    另外可以借鉴《经典咏流传》《中华诗词大会》等时下热播的古诗词鉴赏类节目，这些节目以别致的、学生喜爱的方式来传播传统文化，将“阳春白雪”的传统文化借助现代媒体技术打造出“雅俗共赏”的媒体大餐。

    课堂教学中融入该类娱乐节目视频，将古诗词深厚的文化内涵在优美的音乐、画面中传递出来，这种方式可以很好地走进古诗词营造的氛围，培养学生的参与意识，激发学生内心对古诗词的爱慕，融入新媒体技术的古诗词赏析契合了中职教学“寓教于乐”的理念，将生硬单调的诗词赏析打造成活泼、愉悦、全员全身心投入的课堂，丰富了学生情感，提升了生活品味，在自觉不自觉中提升了学生欣赏古诗词的能力，也提升了学生对美的感悟能力。

    三、在演绎中传承古诗词的精髓

    古代诗歌是现代流行歌曲的“源头”，古人创作的初衷也是用来歌唱的，然而源自古人口口相授的局限，很多谱曲已经消失。但我们可以借助现代已有的曲谱或借助科技软件技术合成曲谱，引导学生们在“演绎”中感受古典诗歌之美。

    结合当下中职学生社团建设的契机，在古诗词学习中，可以鼓励学生积极筹建古诗词爱好者社团，将古诗词学习由课堂转向课外，老师可以依托社团开展各类诗词鉴赏、表演活动，淡化功利性的学习态度，通过专业的指导，使学生在兴趣中享受古诗词所带来的快乐，营造良好的文化氛围。

    例如，在古诗词社团活动中，我们可以借助学生最喜欢的歌手周杰伦的《千里之外》《菊花台》《青花瓷》等歌曲，在欣赏音乐中涵泳其文学美，“风铃如沧海”的“沧海”;“花落人断肠”的“断肠”;“北风乱，夜未央”的“北风”，“牡丹一如你初妆”典故中的“初妆”等，作词人古文功底深厚，旧瓶装新酒，赋予了诗词新的味道，将恋人间依依惜别、恋恋不舍的情感描绘得淋漓尽致。结合中职语文教材中的课文《雨铃霖》，我们可以将这些歌词和课文进行比较吟咏，以流行歌曲为桥梁，让学生感受古今离别情怀的精髓，提升了学生对该类送别诗词的感悟力。同时部分学生还积极组织诗社，组织节目参加各类活动，在吟咏的表演中，带领大家共同领悟古诗词之美。

    实践证明，中职生古诗词教学中，以“讲读”“欣赏”“演绎”等“活动式”教学策略的综合运用，将古诗词鉴赏与流行歌曲相结合，与学生社团相结合，能够很好地唤起学生的学习兴趣，营造古韵古风，拉近学生与古诗词的时空距离，引导学生与古诗词进行情感互动，从而有效提升学生的语文核心素养。

    [作者通联：江苏扬中中等专业学校]