基于学生感知视角下初中语文微写作教学实践探究
【摘要】语言文化的学习，除了考验学生的阅读量，还需要考验学生的知识运用能力，最能体现运用能力的形式就是写作。写作通常比较耗费时间和精力，写作教学基本都需要通过长时间的讲解和修改来提高学生的能力，所以在缩影下的微写作就成了比较好的训练形式，从时间和素材上都开拓了新的写作空间。除了能够拓宽学生的思想维度和写作角度之外，也能够作为新的尝试，从而提升知识运用能力，本文打算针对基于学生感知视角下初中语文微写作教学实践进行探讨，提出建议以供他人参考。
【关键词】学生视角;初中语文;感知表达;微写作;教学探究
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）04-0117-02
【本文著录格式】包朔明.基于学生感知视角下初中语文微写作教学实践探究[J].课外语文，2021，20（04）：117-118.
现在任何复杂的形式都在趋于简化的状态，例如微博、微信、微电影，正是因为不需要耗费太多的时间精力去完成，所以快捷精巧。其实写作也可以参考这些，从形式上精简，但是内容和构思上却不能省下精力，要巧妙运用所学的知识以及自身的思维逻辑，去构造精美的短文章或诗歌，重在体现自身的思维和才学。
一、学生感知视角下初中语文微写作教学的前瞻性及其发展趋势
写作是综合考验学生文学阅读量和知识运用能力的形式，同时也是考试的必备试题，但从宏观角度讲，中长篇作文经常受命题和答题时间的规则限定，一定程度上限制了学生的发挥。所以针对这种情况，想要开发学生的想象力和應变能力去适应写作，达到灵活变通，就需要从基础抓起，从细节培养，在有限的课堂教学时间内，微写作的教学就很适合培养学生这方面的能力。现在的考试题型都非常灵活，非常考验学生的综合能力，光是吸收知识而不进行整理变换运用是不行的，素质教育的重点也在于学以致用，所以微写作的形式是从多方面帮助学生巩固已掌握的学识，再尝试将它们灵活运用，转变成自己的文体风格。
微写作不受题材的限制，可以让学生自由发挥，有助于开发学生的智力和想象力，学生可以按照自己的逻辑去开拓新的写作空间，寻找新颖的行文角度。现在的学生也积极地与社会生活接轨，借助多媒体电子设备，能够接触到不少新颖猎奇的新闻趣事。所以学生要将这些特长和优势运用于知识输出上，显然微写作就是很好的知识思维输出的形式，青春期的学生都有自己的个性和思想，微写作也是作为一个合理的宣泄口，让学生发挥自己的特长和才情，并且不受传统作文形式的限制。既能够提起学生的兴趣和表达欲，又能提升各方面的能力，从教学根本上帮助学生培养核心素养，可谓一举多得。
二、学生感知视角下初中语文微写作教学的方法探究
（一）春江秋月冬冰雪，不听陈言只听天——事物观察，有感而发
所谓写作，所记大多是人物或事物，万物皆可入笔，同样是描写物体或风景，有平平无奇的，却也有雄伟瑰丽的，差别除了文笔撰述之外，还有对事物的感悟。循序而渐进，厚积而薄发，这两句用来形容文学知识的运用再贴切不过，所以要想写出惊奇绝艳的文章，一定要多观察多记忆多积累。微写作的定义很明晰，用较精简的文字来表达自己的感观或者忆情叙事，抑或是写景写诗，但是万变不离其宗，虽然文字精简，主题和中心必须是明确的，所以学生在写作时还是要先进行严密的构思，行文可以潇洒不羁，可以“无形”，但要“有神”。一方面，加强了学生的行思引用能力，另一方面也提高了行文逻辑，符合新课改下核心素养的教学目标。
文章要写好，除了立意独特给人耳目一新的感觉之外，还要足够热爱，比如七年级语文上册第一单元写作《热爱生活，热爱写作》就是很好的例子，因为热爱，所以擅长。初中学生处于青春期，这个时期的孩子有一股子冲劲儿，在自己热爱的领域很有表达欲，并且会想着把它写好写美。教师可以让学生自由发挥，写自己喜欢的事物，让他们尽情抒发的同时也要控制篇幅，在这就有意地训练学生的行文把控能力，既凝练又精美是需要功力的，可以是由小见大的扩写，也可以是从粗到细的浓缩。想要把文章写到如诗作篇幅那样精简却叫人拍案叫绝，是需要对生活事物细致入微地观察和积累的，再融合自己的感想情怀，才能够写出精彩的文章。
（二）作诗火急追亡逋，清景一失后难摹——捕捉灵感，突显细节
随着全球化的迅速发展，我们的生活发生了日新月异的变化，同样教学事业的脚步也要及时跟进，尤其在培养青少年的教学方面，更要紧扣时代节奏。初中学生一般都能够写出合格的文章，但是写作可不是合格就可以的，虽然不可能每个人都有敏捷的才思，能够写就精绝妙文，但是精心琢磨却还是可以成就精品的。微写作因为篇幅不长，所以就可以规避文字堆砌的问题，但同样的，要交代清楚行文思路，就需要一条清晰的脉络贯穿文章，这很考验学生的逻辑能力。所以微写作的培养重点也在于灵感的迸发，平凡的事物如果冠以奇特的角度，那也会成为吸睛的光点，而这之后就是看学生的塑造能力了，因此在写作时对细节的把控也是尤为重要的。
微写作的创作难度其实不高，因为可选择的写作范围和体裁很广，书信、诗词、短文章都是合理的创作形式，但正因为包容度变广，所以要写得精彩就需要费一番功夫。以七年级语文上册第六单元写作《发挥联想和想象》为例，灵感是需要激发和记录的，不然稍纵即逝就很难抓住了，所以教师要鼓励学生多去关注所接触到的事物，并且多阅读多尝试新的写作方式，从而找到适合自己的写作方法。教师在平时讲解课文的时候就可以尽量拓展联想，训练学生的知识结合能力，也可以让学生尝试古诗词式意境创作，也可以帮助学生练习押韵平仄，方便行文中细节的勾勒突显，能够体现出未尽之言。
（三）一语天然万古新，豪华落尽见真淳——抒尽胸臆，返璞归真
想要文章写得顺畅而不刻意的关键就是要“真”，这个真不是不能有夸张之意，也不是要完全写实，而是要把真情实感融合进文章，只有真正表达自己想表达的，那才是真正的写作。微写作虽然字符不长，但也足够抒尽胸臆了，写作教学的本意就是让学生提升能力，并且培养出正确的生活、学习以及待人接物的观念，而写作是最能将这些观念和体验浓缩，然后通过文字体现出来的直接方式。所以学生在写作的时候要立足本身，从本真的生活中寻找到合适的写作素材，从情感出发去表达。
写作教学与其说是教学，不如说是发掘学生身上的长处和无限可能性，教师一直是起到引导作用的，当然在这之前也要帮助学生打好文学基础，不然再好的想法，没有好的文笔加持也是难成佳作。以七年级语文下册第五单元写作《文从字顺》为例，写文章首先要通顺，在基本保障后再去考虑技法问题，而最高境界的技法往往是浑然天成，就如同诗人陆游所言“文章本天成，妙手偶得之”，讲究的就是自然纯朴，返璞归真。真诚质朴是最能打动人的，也就是我们常说的态度决定一切，所以教师的写作教学重点不应该过多注重写作技巧，而是要将技巧融入感情抒发，自然流露出来的往往是最好的。
（四）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——凝练精辟，新奇有趣
现代的教学提倡的是个性化素质教育，所以写作也是要求新、求变、求突破，这样别出心裁的作文才足够吸引人，不落俗套的最基本状态就是要突出写作人的巧思和个性。当然如果要求全篇都是精彩绝伦的句子，那也是不可能的，但是如果能从新奇的切入点下笔，再配以精彩新奇的文字，就能够为文章增色不少，何况微写作字数不多，还可以从体裁下手去琢磨。所以平时要多积累好的修辞语法，多看经典的文章去学习作者的构思，还可以从网络平台收集新鲜资讯，为自己的文章增添新鲜感。
以九年级语文下册第三单元写作《布局谋篇》和第四单元写作《修改润色》作为参考，这两个单元的内容是名著小说阅读以及文章意境体味，在很大程度上对学生的写作构思起到了帮助作用。微写作就是把语言进行简洁凝练，把精华留下，把糟粕去除，把微写作练到得心应手，再发展扩写能力，就能够应付试题作文了，所以平时的积累是不容小觑的。在教学方法上，教师除了要从传统文化入手，也要为学生引进新的教学内容，引经据典非常有必要，文学永远不会过时，在此基础上再加上新鲜元素，加以润色辅助，那就会成为画龙点睛之笔。
三、结束语
总之，写作是考量学生综合素质的良好方式，微写作则是为短暂的课堂教学提供了方便，能夠在短时间内让学生通过量变训练达到质变，同时加以辅导进阶，能够让学生的写作能力、文化运用能力，甚至知识储备量更上一层楼。所以说微写作是以小见大，推动学生的学习能力和运用能力，也是通过这种不一样的写作体验，激发学生的兴趣和积极性，与时俱进更创佳绩。
参考文献
[1]刘会琴.语文核心素养视野下的初中微写作教学策略研究[J].基础教育论坛，2020（11）.
[2]段海燕.初中语文阅读教学中微写作的实现途径初探——以人教版教材为例[J].中小学教学研究，2020（1）.
[3]金虹.初中语文作文教学中微写作的调查与实施[J].文教资料，2020（2）.
[4]赵桂金.“微写作”在语文写作教学中的运用刍探[J].成才之路，2019（34）.
[5]段海燕.基于小组合作模式下初中语文实施微写作训练的有效策略[J].课程教育研究，2019（47）.
[6]徐微.初中语文教学中微写作助力作文教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.
作者简介：包朔明，女，1982年生，江苏启东人，本科，中教二级，研究方向为语文教学。
