构建写作教学的开放性课堂

    刘宗敏

    写作教学是中学语文教学中的重要内容，在对学生测量突然考查中占有极其重要的位置，甚至有“得作文者得天下的”说法。因此，培养学生的写作能力，提高学生的作文水平既关系到学生核心素养的培养，也关联着学生的未来发展。构建开放的写作教学课堂，可以切实有效地提高学生的写作能力和写作水平。笔者结合自己的教学实践，对此作一点粗浅的探索。

    一、让学生自主命题，展现自我

    在传统的写作教学中，学生的写作训练往往都是教师命题作文，但作文命题有路线客人功能性，限制和约束了学生的自由表达，新课标要求，作文教学应着力培养学生的自主表达能力，让学生能自由表达自己对生活的理解，抒发自己的真实感情。因此，在写作训练时，我们可以放开手脚，让学生自主命题，自主选材，鼓励学生写自己喜欢的、感兴趣的题材，从自己的生活出发寻找写作的素材和主题，如家庭、青春、成长等，这些题目才能真正贴近学生的生活，学生写作起来才能有话可说、有情可抒、有感而发，从而从根本上解决学生在写作时无话可说、思维枯竭、内容空洞的问题，也只有在真实的写作情境中，学生才能将自己的内心世界袒露出来，用写作抒发自己对生活的认知和理解，学生的写作能力才能得到有效提高。

    二、让学生走进生活，深入观察

    传统的作文教学模式是老师给学生分步骤地讲解写作的一般过程与方法，审题、拟题、构思、写提纲、分段写作等，但殊不知，写作成功的关键往往不在写作方法的传授上，而是在写作内容的丰富与充实上。中学生由于生活空间狭小、生活方式单一、生活阅历单薄，加之学生对生活的思考也没有得到很好的训练，所以，写作的素材缺乏，面对作文题目时，不是不知道怎样写，而是不知道写什么，学生写作的材料库中空空如也，所以，许多学生写作起来完全是为了应试，所以作文内容空洞无物。因而，教师可以通过各种手段，开阔学生的视野，利用一切可能的机会，带领学生走出课堂，走向广阔的生活，让学生到现实社会中去，感受世界、感悟人生，学生的内心世界丰富起来，自然就有了表达的欲望，写作起来自然也就有了自己独到的体悟和认知。

    三、让学生广泛阅读，积累材料

    关于阅读和写作的关系是一个老生常谈的问题，许多教师也十分清楚地认识到这一点。对于学生的语文学习而言，阅读是吸收输入，写作是创造输出。没有充足的阅读输入，想要学生能在写作输出中表现出色，只能是天方夜谭。所以，在语文教学过程中，教师要时刻牢记读写结合的原则。一是在课堂阅读教学中，除了注重阅读教学的品质，还要注重课文的示范作用，引导学生从文章内容、行文思路、材料运用、写作手法、语言风格等各个方面领悟这些经典课文的突出特点，并有意识地运用到自己的写作过程当中去。二是通过阅读过程，积累丰富的写作素材及语言材料。有研究表明，一个人的词汇量往往跟人的智力发展、思维发展成相关关系，写作归根到底还是语言运用能力的体现，而语言运用的基础就是字、词、句等基本的语言材料，只有使学生的语言材料资源丰富起来，学生的写作表达才能更游刃有余。

    四、让学生放飞想象，灵活表达

    写作源于生活，但高于生活，所以在写作教学中，还要努力培养学生的联想想象能力。如果学生有了生活体验，但是表达起来没有自己的新意，也只能落入写作的窠臼，导致千人一面，缺乏个性。因而，教师在教学时，要抓住适宜的教学机遇，让学生发挥自己的想象力，在普通平凡的日常生活，发现别人未发现的精彩，设身处地地想象在特定情境中人的普遍心理、情感，挖掘出人物内心的想法、事物背后的真相，以此丰富自己的精神世界，充实自己的表达空间。在写作过程中，教师要鼓励学生大胆去进行尝试，学习用不同的手法、不同的视角、不同的语言、不同的结构等形式去进行表达，通过反复的训练，让学生学会灵活地进行创造性写作。

    五、丰富评价方式，促进共同成长

    写作教学的评价环节也是十分重要的一个教学流程。传统的写作教学中，大都是教师掌控着整个评价工作，写批语、评语，判定成绩，可对于教师的这些辛苦工作，学生毫不在意，学生拿到批改的作文后，簡单看一看评语、成绩就算了事，评价完全没有起到应有的作用。所以，教师要尝试一些新的批改方式，比如让学生、乃至家长参与到写作评价中来，例如，让学生当堂朗读自己的作文，然后，由同学对这篇作文的优点、不足加以评析，再让学生就同学们提出的意见进行修改，这样，才能让评价真正发挥效用。还可以让同学们交换自己的作文，大家互相评价对方的作文，既警醒学生避免发生一些常见的错误，又能在别人的作文中找到值得自己学习的地方，大家互相取长补短，合作探究，促进共同提高。

    当然，要构建开放的写作课堂，方法还很多，关键还是要我们的教师深入思考、努力钻研，博采众家之长，并进行大胆的尝试，只有这样，才能寻找到一条写作教学的优质高效路径。

    [作者通联：湖北安陆市一中]