趣味分区，让童年更快乐

    谢莉

    摘 要：陶行知的健康教育思想对目前的学校教育改革具有现实指导意义，将陶行知教育思想融入幼儿园分区活动中，注意从看、想、说、做几方面提出基本的要求，以此来培养幼儿良好的行为习惯，真正实现通过分区活动，促进幼儿整体发展的目标。

    关键词：陶行知; 体育游戏; 健康

    中图分类号：G612 ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-113-001

    一、科学地设置体育活动区域

    陶行知曾说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的办法，才有找到独立思路的可能。”因此，精心设计和利用户外体育活动区域是幼儿园教育工作的一个重要环节，它不仅可以促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，还可以提高幼儿在户外体育活动中的自主性和积极性，推动幼儿社会性的发展。

    1.因地制宜，充分调动幼儿积极性

    兴趣是幼儿参加体育活动的原动力。在强烈的兴趣驱动下，形成一定的活动指向和主动参与的心理需求，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣。在尊重幼儿个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性和灵活性。因此我们无论从区域的创设上还是材料的投放上，或是老师的组织指导上都充分考虑到营造充满童趣、情趣、乐趣的活动氛围，让幼儿想玩，会玩，乐学、会学。

    2.区域规划，充分发挥幼儿园特色

    通过对陶行知“健康第一”的教育思想学习，我们认识到幼儿园在开展体育活动前应首先根据本园的具体情况，对活动场地进行全面规划，设计好应当开设哪些活动区，每个活动区需要多大的空间，各区域之间有什么联系，周围的环境怎样利用等。根据园内场地把它规划为四个大区域，这样既不浪费空间又便于教师管理，在时间上也有了充分的保证，且能避开因季节变化而带来的太冷或太热时段。

    3.区域设置，充分体现层次性

    在区域的设置上也充分考虑园内已有设施的利用和各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量较大的车类区、球类区，也有活动量较小的钻爬区和活动量适中的综合平衡区，既有发展上肢运动的也有发展下肢动作的，同时又考虑到基本动作的训练区和综合身体素质发展的区域。经过一次次的尝试，不断改进，在一段时期内保持相对的稳定性，然后适当调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。

    二、合理创设活动环境与投放活动材料

    陶先生在《实验主义与新教育》中写到：“有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。”区域性体育活动中，活动环境的创设和活动材料的投放是最基础的环节，它直接影响到幼儿参与活动的积极性和活动的质量。因此，需要教师们十分认真地对待。

    1.活动区体现年龄特点

    我们要充分考虑幼儿的年龄特点，选择孩子最喜欢的各种器械，为孩子添置了双、单人踩车、扭扭车、小瓢虫车等各种车类，在平衡区内放置了长短竹梯、轮胎、高低障碍、拱桥，球类区提供了大小不一、质地不同、色彩不同的各类球，供幼儿活动时自由选择，以激发他们的探索意识和创新能力。

    2.活动区添加辅助材料。

    在各区域内相应地提供了各种辅助材料，如各种纸盒、橡筋、奶粉罐、可乐瓶、等，孩子们用捆起的高低不同的报纸做跳跃的障碍，用各种铁罐摆成梅花桩头顶沙包练习平衡走，还用小纸盒横过来做球门两人对滚球，在车类区孩子們用橡筋做隔离栏。

    3.活动区注意材料摆放

    活动材料的摆放与材料本身尽量蕴涵一定的游戏规则，以使幼儿在活动的过程中保持一定的秩序。如我们把垫子和钻圈连接成环形，使幼儿有秩序地进行钻爬练习，在球类区则把篮球架安排在便于幼儿拣球的地方。

    三、教师指导策略的改变，促进幼儿自主活动

    对于幼儿来说，空洞的说教是无用的。因此，我们应创设具体形象的情境。教师的指导和幼儿的自主看上去是一对矛盾，传统的不合时宜的指导方法干涉太多，不利于幼儿自主性发展，缺乏指导，没有规则，导致幼儿无序状态，既不安全又不利于幼儿发展，如何把握好这个度，大家展开了一系列的实践和研究。

    1.注重观察、发现问题，采用不同的指导策略

    教师要设计户外体育活动情境，科学地运用教学方，使课堂教学成为学生学习的乐园。游戏中积极有效的互动除了要家长与教师互相配合外，还需要教师善于转变角色。这样，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿，教师应及时采取不同的指导策略，鼓励他们玩得专注，并提供辅助材料让他们想出更多的玩法，体验发明、创造、创新的快乐，鼓励他们去尝试，激发他们对活动的兴趣，体验运动的快乐。

    2.适时指导，选择合适的指导方法，促进幼儿自主性发展和规则意识的形成

    陶行知先生认为：“教师与学生共创造，教师创造学生，学生也创造教师，学生教师合作，创造出值得彼此崇拜之活人，师生双方共同向创造生活迈进。”规则和自主俨然是一对矛盾，过分强调自主，没有规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。通过学习、讨论，大家认识到：幼儿的动作发展、运动能力和经验都是有差异的，他们在任何时候都需要教师提供支持和帮助，当孩子亲身体验遵守规则大家都能玩得高兴时，建立的规则便会自觉遵守。

    3.重视活动结束时的指导，培养幼儿自我管理的能力和责任感

    幼儿最早的学习是模仿学习，而教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。以往每当运动结束，总能看到场地上有许多拉下的玩具，但整理器材和场地这本身就是一种很好的运动，通过幼儿力所能及的劳动，能培养幼儿自我管理和解决问题的能力及责任感，整理材料的事是始有终的好习惯，激励幼儿在活动结束时又快又好的整理玩具和材料，使整个运动过程幼儿既能自主愉快地活动，又能在序的状态下整理结束。

    良好的行为习惯会让幼儿受益终身的。我们在做好以上几点的同时，还要和家长配合，互相补充，相互理解，注重幼儿良好行为习惯的培养，最大程度地促进孩子的发展。让我们高举陶行知先生的“健康第一”的精神旗帜，让每一位教师都走进学生的心灵，让体育课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受到体育的快乐。

    参考文献：

    [1]吕静芳.秉承陶行知教育理念，培养幼儿创新能力[J]新课程（上），2017年10期

    [2]邵双怡.陶行知教育思想在幼儿园体育情景游戏中的体现探究[J]好家长，2018年40期