蚕宝宝来我的家
尹佳
摘 要：随着幼儿园课程游戏化的研究深入，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布以及对儿童个性和主动学习的强调，幼儿园区域活动日益受到重视。正逢养殖春蚕的季节，一个孩子养殖蚕宝宝的话题，引起了更多孩子的关注，为了满足孩子们的好奇心，也让孩子们在探索中学会关爱生命，于是，我们最先在科学区投放了蚕宝宝，这激发了班中孩子对“蚕宝宝”的探究兴趣，也引发了一系列的主题探究行为和有趣的探索故事。
关键词：区域游戏; 蚕宝宝; 科学探究
中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-116-001
一、抓住兴趣点，激发幼儿好奇心及探究欲望
“我家里养了蚕宝宝了”。小桐开心的告诉我们，“蚕宝宝是什么？”小周好奇的问，“蚕宝宝白白胖胖的，很可爱，我阿姨给我的。”“是吗？能给我看看嘛？”于是，引来了一群好奇的孩子们，“也给我看看。”“我也想看看。”小桐捂着嘴巴笑了，“好的，明天就带过来。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。因此，我们决定在班级饲养蚕宝宝。为了便于孩子观察对比，除了孩子们带来的已经长大一些的蚕宝宝，我们还提供了未孵化的蚕宝宝，活动中，孩子们通过看一看、摸一摸、说一说走进了蚕宝宝的世界，喜欢上了这群新的朋友。
二、探究深入化，引导幼儿在实践中获得发展
正是石榴花开的季节，小倩在度假村的石榴树下捡了一盆子的石榴花，她把一只小蚕宝宝放进石榴花的盒子里，兴奋地说：“花朵漂亮，吃上去香。”引来其他孩子的注意力，“蚕宝宝只吃桑叶，不吃花的。”“快看，蚕宝宝在爬过去。”一群孩子挤在一起把蚕宝宝的盒子围住了，等了好长一段时间，小宸说：“它没有吃，它肯定是闻闻花香不香。”“它吃，它嘴巴小，吃的時候看不见。”小倩不服气了，“我去问老师。”“老师，蚕宝宝吃花吗？”《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，根据孩子提出的问题，我们在班级里开展了“蚕宝宝吃什么”的活动，先让孩子将自己认为蚕宝宝爱吃的蔬菜叶子等食物带过来，进行分类，然后通过观察，去发现去比较。为了让蚕宝宝健康成长，孩子们一起给蚕宝宝安家、轮流从家里带来桑叶、莴苣叶等一起喂养蚕宝宝，在喂养的过程中通过画一画的方式记录蚕宝宝的生长过程。
与此同时，孩子们交流的话题也在不断地深入：“蚕宝宝身上为什么会有黑点？”“蚕宝宝为什么要蜕皮？”“蚕宝宝吃桑叶时怎么会发出响声？”“蚕宝宝的便便为什么不一样？”“蚕宝宝要睡觉吗？”“蚕宝宝屁股上尖尖的刺是干什么用的？”“蚕宝宝为什么有的身上有花纹，有的没有？”……带着这些疑问和发现，我们深入的了解蚕宝宝。我们和孩子们一起讨论，创设了“蚕宝宝来我的家”主题互动环境，用照片的形式记录孩子们的所思所想，探索寻找解决问题的途径和方法。通过饲养与观察蚕宝宝主题活动他们知道了：蜕皮、吐丝、结茧、破茧变成蚕蛹、化蛹成蛾、最后有很多的蚕籽，孩子们通过亲身体验过程中找到答案，有了更多的喜悦和收获！通过自己饲养和观察蚕宝宝的生长过程及变化过程，加深了孩子们的印象，帮助孩子们初步养成了良好的观察习惯。讨论的过程中，孩子们都能积极大胆地讲述自己的观察结果，锻炼了孩子们的胆量和口语表达能力。观察过程中，我们通过有目的的启发和具体的一个个提问，引导孩子们初步了解到蚕宝宝的生活习性，激发了孩子们饲养蚕宝宝的热情，丰富了其知识经验。通过饲养蚕宝宝、关心蚕宝宝，培养了孩子们的爱心及责任感，萌发了他们爱护动物、亲近大自然的美好情感。连平时不爱参加活动的孩子和特别调皮的孩子，这次都能尽力尽责温柔地饲养着蚕宝宝。
当然，对养蚕主题活动的推进与研究的过程中，作为教师，我们也在不断学习，不断调整区域活动材料，不断进步。除了侧重于科学区的探究外，在美工区，我们开展了“我眼中的蚕宝宝”活动，孩子们用蜡笔画、超轻黏土等材料表现自己眼中看到的蚕宝宝;在生活区，开展了“保护蚕宝宝”的活动，孩子们关注蚕宝宝的生活环境，自愿担当了饲养员：找桑叶、喂蚕宝宝、清理蚕盒，把蚕宝宝照顾的无微不至;在语言区，投放了关于蚕宝宝的相关书籍，供孩子们翻阅;在益智区，制作了“蚕宝宝吃桑叶”的数字游戏;在建构区，孩子们一起为蚕宝宝搭建温暖的家……
三、小结细致化，让幼儿参与主题活动评价
陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是我们的活教材。”主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富经验和各个学科的术语结合起来，提升为一般性、普遍性的知识。因此，通过前期的一系列活动，孩子们关注自然、关注生命，对蚕宝宝的养殖有着直接经验，因此，我们尝试让幼儿进行主题活动的评价，孩子们稚嫩的声音响起，有的说：“我看到蚕宝宝孵化了。刚从卵中孵化出来的蚕宝宝，小小的，需要用放大镜来观察，只能看见黑点在慢慢地移动。”有的说：“我看到蚕宝宝长大了，蚕宝宝以桑叶为主食，不断吃桑叶后身体变成白色，一段时间后她便开始脱皮。”有的说：“我观察了蚕宝宝的脱皮情况，从上幼儿园到放学的时间，蚕宝宝像睡着了一样，不吃也不动。”还有的说：“我看到蚕宝宝吐丝了，蚕茧的颜色、大小是不一样的。”“我看到蚕宝宝吐丝时把自己包裹起来，结茧后很长一段时间都在茧里面”。“我看到蚕宝宝破茧而出，然后蚕蛾爸爸找蚕蛾妈妈再生小宝宝。”
我们的养蚕主题活动在推进与研究的过程中有做的好的地方也还存在一些不足，我想说：作为教师，更作为不断学习的观察者，为了更好的发挥区域活动的优势，促进幼儿的发展，我们会继续在材料的投放、活动开展时机的把握以及活动的观察、指导与评价等方面进行深入的思考，让幼儿在主题性区域活动中得到更多发展。
