小学高年级学生数学审题能力的培养策略
苏明利
摘要：在小学数学课堂教学中，教师不断完善学生的审题能力，有助于提高学生解决问题的能力，提升学生的学习效率，培养学生有效分析和判断推理问题的能力，发展学生的创新思维。为了帮助学生养成良好的审题习惯，进一步提高学生解决问题的能力，教师应探究出更新颖、更有效的审题能力培养策略。基于此，本文章对小学高年级学生数学审题能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高年级;审题能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
在小学教学当中，数学是一门十分重要的科目，同时也是培养学生数学能力的基础课程。对于部分学生来说，其在语文理解能力方面基础比较薄弱，从而导致其在审题的时候容易出现问题，不能正确地解决数学问题，因此这就需要教师在教学过程中注重对学生学习能力的培养。
一、养成好的审题习惯
小学生解决数学问题出现问题，主要是因为审题能力弱，而引起原因众多，有不重视审题、过于马虎等。这些不良的审题习惯，是导致解题错误率高，速度慢的根源。基于此，数学课中要有意识培养审题能力，首先要帮助其养成好的审题习惯拥有好的审题习惯，除了有利于解题，还能将其进行有效迁移。审题能力培养中，首先要让学生重视审题，在拿到问题先认真读题，这个是最为基本的。读题并不是简单看一遍题目，而是要用心去读，用脑去想，分析题目，明确已知条件和题目意图，理清条件与问题关系，这样才能根据已知知识经验，通过给出条件去解决问题。读题要认真，不能漏掉任何一个有用的信息，不过也要避免强行添加条件。指导学生标准关键性信息，防止无用信息干扰，同时还要挖掘隐含的信息。按照这样的方式去审题，就能掌握解题关键信息，并清楚条件和问题的内在关联，解题就变得游刃有余，不但能高效率完成，并确保正确解题。
二、进行对比训练
现阶段，在小学数学的学习过程中对比是一种十分重要的学习方式，只有学生不断地进行对比，才能够发现问题存在的差别。教师在让学生做一些练习的时候就可以给学生布置一些对比性的训练题目。例如，对于同种类型的问题来说，教师可以更改题目所给出的条件以及题目所想要解决的问题，以此来让学生进行对比分析相关问题并找出其解决方法所存在的差别。这就会让学生进一步深刻地体会到数学题目潜在的多样性。这种方式能够极大地提高学生的审题能力，也能够让学生更加仔细阅读题目所给出的信息。例如，在讲解四年级上册找规律时，这部分内容是根据不同的规律给学生设计不同的题目，让学生进行对比练习。例如，一条河边有一个大道全长一共120米，在大道的两旁种植树木，每隔8米一棵。第一问如果道路的兩旁都需要种树，一共需要多少棵树苗才可以完成？第二问如果道路的一旁不再种植树总共需要多少棵树苗？第三问是问如果道路的两端都不种植树木，一共需要多少棵树苗？在解决这一问题的时候就会注意到题目中所给出的关键词两旁、一旁，以及两端，这样能够促进学生更加深刻地理解题目的含义，从而找出其中的规律，顺利地解答这一问题，通过进行大量的这种练习能够极大地提高学生的审题能力。
三、审题方法多样化教师
在培养审题能力时，引导学生采用多样方法审题，这样不仅可以激发学生解决问题的多样化，同时也可以激发学生的创造性思维发展，在面对数学问题是，可以多角度、多层次分析。教师在教学过程中要引导学生一题多解，或者采用归纳总结的方式，将同一类型的归结到一起，寻找这些题目的相似点，然后采用相应的解决策略。可以采用标准法，把关键性信息，以及隐藏的重要条件以及问题标注出来，这样就能使得题目一目了然，避免无用信息干扰，解题思路变得清晰，不至于学生在读完题后处于盲目状态，方便学生将这些主要信息联系起来，从而借助已有的知识积累进行解答。其次审题中还可采用画图的办法，根据给出的条件，将其用线段或者图表呈现出来，这样有助于思维清晰，从中快速寻找到解题方法。
四、激发学生审题的积极性与主动性
小学阶段的学生都具有较强的好胜心，教师可通过创设竞争环境或者组织比赛的方式培养其审题能力，充分调动学生的学习积极性。对此，在教学时，教师应积极构建竞争环境，通过学生的好胜心驱使其积极主动地审题、解题。例如，教师可采用奖励的方式来创设竞争环境，对审题态度端正、积极性高的学生予以口头赞扬或奖励相应的小礼品，但在此应注意公平性的把控，不能过分照顾某些学生，这容易激发学生内部矛盾，更不利于学生审题能力的培养，甚至还会使得学生产生抵触情绪，使得竞争成为恶性竞争，适得其反。此外，教师在竞争环境的创设过程中要做到公平公正，并及时捕捉学生动态，采用良性竞争的方式构建积极健康的竞争环境，从而驱使学生以积极的心态主动参与课堂，认真审题、科学审题，这不仅是对学生个人能力的一种培养，更是教师自身素养的一种体现。
结束语
综上所述，数学问题千变万化，解答方法也并非是唯一的。在教学过程中，教师应结合不同知识点的讲解，以及不同类型习题的解答，引用不同策略，完善学生的数学思维，全面提升学生的审题能力。对于小学高年级学生，教师应拥有足够的耐心，帮助他们改变马虎审题的习惯，不放过任何一个条件，以此实现快速、准确的解答。
参考文献
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