体育游戏在初中体育教学中的应用

    李旭东

    摘要：初中体育教学不仅仅教会了学生体育知识和技能，同时也强健了学生的体魄，让学生乐于实践运用。在传统的初中体育教学中，教师可能更习惯采用灌输性的教学方法，试图将体育知识以及相关技能等全面灌输给学生。這种传统的教学方式，不仅难以保障体育课程的质量，也容易降低学生的兴趣。为此，教师应该注重巧妙应用丰富多彩的体育游戏，积极创设快乐的体育氛围以及游戏情境，在轻松快乐的气氛中，全面提升学生的学习实效，进一步提升学生的学习质量。

    关键词：体育游戏 初中体育教学 应用

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    随着素质教育深入实施，“五育”中的体育变得越来越重要。传统体育教学多是教师重复讲解、学生重复练习，因此学生感觉枯燥无味，还很容易累，教学效果不佳。青少年发展时期，学生们天性活泼而很爱玩，在初中体育教学中充分运用各种形式的体育游戏进行教学，可以激发学生的学习兴趣，有助于学生掌握体育运动技能，增强学生体能，对促进学生心理和身体素质的发展有着重要的作用。

    一、构建活跃教学氛围

    日常教学活动中，体育教师需以学生实际学习需求为参考，借助体育游戏的合理应用实现活跃课堂教学氛围的构建，将学生学习积极性充分调动，引导学生积极主动参与至课堂教学活动中，并借助体育游戏的展开实现体育技能的掌握。如教师教学“穿越障碍物”时，若教师采用传统教学方式，仅将穿越障碍物的知识点向学生告知，通过教师的讲述，学生虽可对穿越障碍跑的安全点及相关动作形成一定了解，但在教学活动中学生难以对教学内容产生学习兴趣，对教学活动的高效展开形成阻碍。针对此现象，教师在教学活动中便可采用体育游戏的方式，促使学生可在体育游戏的参与过程中，充分调动自身参与积极性，还可有助于学生学习热情的激发，学生通过参与活动，可对如何准确且快速的完成游戏的技巧加以掌握。游戏结束后，教师还应组织各小组展开围绕穿越障碍物技能展开交流及探讨，推动学生对此活动的认知，增强学生学习效果。

    二、基于学生需求，设计体育游戏

    像在锻炼学生耐力的教学活动中，如果教师利用统一的要求组织教学活动，不关注学生的个体差异，极易让部分学生超负荷运动，最终损伤其身体。也会让一些学生觉得体育游戏活动毫无挑战性，并不能在身体耐力方面有所提升。综合考虑学生的身体条件，教师在耐力训练上可以将男女生区分开来。一般来讲，男生的体育耐力较强，教师可以开展训练强度较大的游戏活动。像利用篮球的三步上篮开展比赛，利用长跑突破学生的身体极限。而女生的运动耐力相对较弱，如果让女生参与训练强度较高的活动，很容易产生肌肉损伤或体育学习创伤。在女生的耐力训练活动中，加入趣味性或娱乐性较强的游戏，降低其体育运动强度。教师可以利用“捕鱼”游戏，让女生手拉手围成圆形，一人扮演鱼，围绕大家在圆形外部跑。另一人扮演捕捉者，追赶捕捉。当鱼跑足一圈时，即可以在任何时刻与其他人交换位置，变换角色。如若捕鱼者没有抓到鱼，则需要继续捕捉。如若在一圈之内抓到鱼或在其与他人交换位置前抓到鱼，则可以成为鱼反向奔跑，与他人交换位置，稍作休息。这样的游戏活动，让男生耐力训练中的耐久跑，变成了相对娱乐性和趣味性的短跑。在快乐的氛围中参与耐力训练，有助于体育教学目标的实现，也能缓解学生的心理压力。有区分化地设计体育游戏，是尊重学生个体差异的表现，也是提高学生体育学习成就感的实践。

    三、在技术教学中的应用

    在技术教学中，教师在运用体育游戏时，应该重点采用以下方面的科学策略。第一，精准把握游戏应用的时机。一般情况下，教师不宜在技术教学的初始阶段就应用体育游戏，这样反而会分散学生的课堂注意力，不利于提升学生的技术认知水平。第二，结合技术教学内容来科学筛选体育游戏。在技术教学中，教师应该在巩固以及提升阶段，较多采用丰富的游戏，以此来有效降低技术训练的枯燥感，为学生积极融入新鲜的元素，切实提升他们的技术练习热忱度。在技术巩固以及提升的过程中，教师在设计体育游戏时，应该保障游戏运用的精准性以及恰当性，要通过体育游戏来达成强化学生体育技能的目标，而不仅仅是为了活跃课堂气氛。比如在篮球运球技术的教学过程中，教师可以设计一些运球类的PK游戏。比如挑选几个学生，让他们站成一列，每名同学之间的间距在1.5米左右，运球学生需要连续绕过人墙来进行运球。运球学生若在中途失误，那么对应位置的学生则有权利来“惩罚”运球学生。

    四、体育游戏在结束部分中的运用

    结束部分的主要任务是放松，即让学生的身心逐渐恢复到相对安静的状态。现在的常规体育教学中，一些老师在结束部分习惯性地使用“深呼吸”或“徒手放松”练习，这些方法比较枯燥，没有太大的放松效果，这使得绝大部分学生不太重视放松练习。通过低负荷的游戏来放松和恢复运动器官，可以激发学生进行放松活动的积极性，获得最佳放松效果。因此，根据学生的身心特点，我们应该选择一些低负荷、小测验的游戏，游戏的内容和形式要舒缓、有趣。例如“信任被摔”、“高空坠物”等游戏，可使学生在信任和欢快的气氛中结束体育课。

    结束语

    综上所述，在利用游戏活动开展初中体育教学的过程中，教学模式不再单调，学生的学习主动性越来越强。在这样的氛围下，教学目标更容易达成，教学的压力也会越来越小。致力于构建高效、快乐的初中体育课堂，教师要不断应用已有的体育游戏，还要积极开发个性化的体育游戏活动，充实体育教学内容。

    参考文献

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    [3]卢荣进.体育游戏在初中体育教学中的应用探究[J].田径，2020（07）：71-72.