如何在初中英语教学中实施“分层递进法”

    【摘要】随着新课改的深入落实，对于初中英语教学来说，应当不断创新教学方法，重视以人为本，着眼于培养学生的核心素养，使每一名学生的学习兴趣和学习效率得到提升。本文对如何在初中英语教学中更有效地实施“分层递进法”进行了研究和探讨，在分析“分层递进法”在初中英语教学中的应用价值基础上，提出了一些有针对性的实施策略，旨在为促进初中英语教学取得更大突破提供参考。

    【关键词】初中教育;英语教学;“分层递进法”;实施策略

    【作者简介】刘青辉，福建省石狮市华侨中学。

    随着我国教育改革的不断深化，对初中英语教学工作提出了新的更高的要求。要想使初中英语教学不断取得新的成效，应当更加重视以人为本，特别是要在培养学生学习兴趣和学习效率方面实现新的突破，不断创新教学方法，努力使每一名学生都能达到良好的学习效果。作为一种科学的教学方法，“分层递进法”可以广泛应用于初中英语教学，这对于更有效地挖掘和激发学生的潜能，促进学生学习效果的持续提升具有重要作用。这就需要广大初中英语教师在开展教学的过程中，高度重视“分层递进法”的组织和实施，特别是要在深刻认识“分层递进法”在初中英语教学中的应用价值基础上，采取多元化措施，着眼于提升学生的综合素质和核心素养，切实加大对“分层递进法”的研究力度，努力使其能够在初中英语教学中发挥更加多元化的功能和作用。

    一、“分层递进法”在初中英语教学中的应用价值

    所谓“分层递进法”，就是在开展教学的过程中，根据不同学生的不同情况，进行分层次、递进式教学，主要包括分层编组、分组定标、分层辅导、分层调整，并且根据学生的学习情况进行“动态”管理。作为一种科学的教育方法，“分层递进法”通过有层次、分梯度的教学，不断提升学生的英语学习水平，锻炼学生的英语学习能力，提升学生的英语学习积极性，激发学生英语学习的兴趣。实施“分层递进法”，可以使初中英语教学模式发生深刻变化。由于每个学生的学习意识、学习能力以及兴趣爱好不尽相同，而且学生在学习英语的过程中遇到的问题也不尽相同，教师可以通过“分层递进法”，找出学生存在的不同问题，并且有的放矢地进行适当教育和引导，这样才能使学生逐步得到提升。将“分层递进法”应用于初中英语教学中，可以使教学模式发生深刻变化，更加体现“以人为本”和“素质教育观”。实施“分层递进法”，有利于进一步提升学生的英语核心素养，更好地对不同层次的学生开展不同的教育和指导，同时它具有可持续性，能使学生在学习英语的过程中不断夯实基础。更为重要的是，随着学生学习基础的不断加强，学生的学习兴趣也会越来越浓厚，进而能够使教学活动更轻松，学生在学习英语的过程中也会更有兴趣。实施“分层递进法”，还有利于促进初中英语教学体系的日益完善，针对不同学生的不同情况进行分类教学，可以使初中英语教学更具有针对性，比如通过对不同层次学生进行有针对性的指导，可以使每一名学生都能够在原来的基础上得到进步。

    二、“分层递进法”在初中英语教学中的实施策略

    1.创新“分层递进法”应用理念。理念是行动的先导，要想使“分层递进法”更有效地应用于初中英语教学中，一定要在应用理念创新方面取得突破，特别是要正确处理好分层与分梯度之间的关系。这就需要在具体的应用过程中，将“隐性分层”作为重点，尽量避免打击学生的学习兴趣。比如在开展作文教学的过程中，可以将“思维导图”与“分层递进法”进行有效的结合，根据不同学生的不同情况采取不同的做法。对于基础相对较为薄弱的学生，思维导图的内容设计主要包括指导写什么、如何明确写作框架、如何选材、简单的写作句式等四个方面;对于基础较好的学生，重点引导他们将思维导图作为一个“思考流程”，并且在引导他们应用思维导图的过程中进行细化和分解，包括审题、理清思路、选择词语、遣词造句、语篇定稿五个方面。

    2.完善“分層递进法”应用体系。健全和完善的“分层递进法”应用体系，对于促进“分层递进法”的有效应用具有十分重要的保障作用。这需要广大初中英语教师在应用“分层递进法”的过程中，构建比较完善的应用体系，努力使其取得更好的成效。在具体的实施过程中，切实加大对学生的调查和分析，找出每一名学生的不足和特长，进而有针对性地实施“分层递进法”，比如在仁爱版九年级上册Unit 1 “The Changing World”中“Topic 3 The world has changed for the better”教学的过程中，由于本话题生词量大，所以对背诵单词困难的学生，应当重视单词背诵巩固方法的教育和引导;而这个话题也是对现在完成时的总结，那么对学习时态比较困难的学生，则该重视提升他们对时态的理解和运用能力;而学习能力较强的同学可以负责总结归纳本话题的知识要点和习作的思维导图;等等。在完善“分层递进法”的过程中，还要更加重视培养学生的自信心，特别是对于那些学习兴趣不够浓厚的学生，比如在“课堂提问”环节应当进一步强化“分层递进法”的应用，对不同水平的学生进行有针对性的提问，同时也可以采取“二次追问”的方式进行引导。

    3.优化“分层递进法”应用模式。从总体上来说，“分层递进法”属于一种教学思想，对于培养学生的学习兴趣以及促进初中英语教学有效性具有一定的帮助，因而应当在优化“分层递进法”应用模式方面下功夫，强化“分层递进法”的针对性、特色化和互动性。比如在开展九年级上册《Unit 4 Amazing Science》的教学时，可以对动词过去分词进行总结归纳，在归纳的过程中，为了能够使“分层递进法”的应用取得成效，教师可以将“小组合作探究”与“分层递进法”有效结合起来，明确每个层次学生的任务，使其有的负责收集规则动词的变化规则和常用动词的过去分词案例;有的负责收集不规则动词，且将不规则动词变化形式相似的归为一类，便于记忆，包括AAB型，ABB型，ABC型等等，让每一名学生都承担一定的任务，并且完成之后进行总结和分析，这对于更有效的实施“分层递进法”具有十分重要的推动作用，更能使学生在学习的过程中相互促进、相互支持、相互帮助，提升学生的综合素质。

    4.改进“分层递进法”应用机制。对于应用“分层递进法”来说，要想使其发挥多元化功能并取得实际成效，一定要在改进应用机制方面下功夫，其中至关重要的就是要构建“长效机制”。广大初中英语教师应当将“分层递进法”作为一条主线，始终融入初中英语教学当中，只有这样，才能使其持续发挥作用。改进“分层递进法”应用机制，应当更加重视发挥学生的主体作用，同时强化教师的引导作用，比如可以应用“互联网+分层递进法”，通过微信、QQ对学生进行“分类指导”，并且帮助学生制定“提升计划”，使学生更加积极主动的学习英语，使每一名学生的学习方法都更具有科学性。教师还可以根据不同层次学生录制不同难度的“微课”，将“微课”作为课堂教学辅助工具，同时也可以将不同难度的“微课”交给不同层次的学生进行自主学习，这对于实施“分层递进法”具有较强的辅助作用。在开展英语教学评价的过程时，教师一定要注重“多元化”评价机制建设，在练习、提问、讨论、作业等各个环节，教师要对学生的点滴进步进行正向评价，提升学生的自信心，形成一种积极向上、讲求进步、渴望成功的分层递进氛围。

    综上所述，将“分层递进法”应用于初中英语教学当中，既有利于推动初中英语教学改革和创新，也有利于培养学生的英语核心素养，进一步完善初中英语教学体系。广大初中英语教师在应用“分层递进法”的过程中应当进行深入的研究和探索，加强“分层递进法”的科学应用。在具体的实施过程中，初中英语教师应本着理论联系实际的原则，促进“分层递进法”的系统性应用，在创新“分层递进法”应用理念、完善“分层递进法”应用体系、优化“分层递进法”应用模式、改进“分层递进法”应用机制等诸多方面努力，使“分层递进法”在初中英语教学中的应用取得更大突破。

    参考文献：

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    [3]王云宝，梁艳霞.分层递进教学法在初中英语教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2018（03）：95-96.