小学语文作文训练中学生观察能力的培养
陈晓雨
【摘 要】
随着教育事业的不断改革，在小学语文作文训练的教学过程中，逐渐加强学生们观察能力的培养和提高，一方面丰富学生作文写作内容，增加作文创作的内涵，另一方面引导学生们对作文中相关事物或者事件进行详细的描述，促进学生对细节描写写作技巧的运用能力，提高作文的可阅读性，进而整体性提高学生的作文写作能力和技巧的掌握。本文将以小学语文作文训练中学生观察能力的培养为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
【关键词】
小学 语文 作文训练 觀察能力
在小学作文教学过程中，学生们经常将一个事件运用于多个作文写作中，整体呈现出作文知识面狭窄的情况，缺乏对现实生活的观察能力，进而降低学生们语文作文写作能力。所以，教师们要根据学生们在作文训练中所呈现的教学情况，加强学生们观察能力的培养和提高，丰富学生们作文写作的内容，进一步引导学生们掌握和运用相关的作文写作方法和技巧，促进学生们作文写作能力的提高。
一、激发学生观察兴趣
在传统小学语文作文教学中，教师们只是向学生们提供相应的写作思路，造成学生们在作文写作中出现相同的结构和思路，降低学生们语文思维的发展和提高。所以，教师们改变自身的教学观点，激发学生们观察兴趣，让学生们在同一事件的观察中，从不同的方面进行思考和分析，进而呈现出不同的写作内容，同时丰富学生们作文写作内容，促进学生们作文写作能力的提高。比如，教师们可以充分利用多媒体教学设备，根据学生们的语文认知能力，以及学生们的兴趣爱好，向学生们展示相关事件或者故事发生的全过程，让学生们选择一个合适的角度进行观察和分析，营造积极活跃的课堂教学氛围，充分调动学生们观察的兴趣。例如，教师们可以通过多媒体设备向学生们展示动画片《喜羊羊与灰太狼》中的相关片段，充分利用学生们对动画片的喜爱，促进学生们全身心的投入到动画片的观察中，激发学生们观察的兴趣。然后，教师们引导学生们根据自身的理解和认知，从其中一个角度对整个事件进行描述，学生们可以选择灰太狼、喜洋洋、红太狼等角度进行分析，增加自身对整个事件的情感，进而促进学生们作文观察写作能力达的提高。
二、教导学生观察方法
在小学语文作文教学过程中，学生们对事件或者事物观察呈现出片面性的弊端，不能够从整体上、大局观上进行观察和分析，抑制了学生们观察的效果。所以，教师们完善观察能力培养的教学体系，向学生们传授相应的观察方法和技巧，促进学生们形成一个完整的观察步骤，进而整体性提高学生们观察的效率和质量，促进学生们作文写作能力的发展。比如，教师们引导学生们留意生活、观察生活的理念，鼓励学生们对现实生活中的小事进行观察，了解事情发展的原因、经过和结果，进一步推测其中的隐含原因，促进学生们观察分析能力的发展。然后，教师们根据学生们的语文能力，向学生们布置合理数量的日记，引导学生们及时将自身所观察的事件进行记载，以小型作文的形式完成事件发生的过程，进而促进学生们形成观察生活、记录生活的写作习惯，不断提高学生们对语言的掌握和运用能力，整体性提高学生们的作文写作能力。除此之外，教师们可以让学生们将相应的语文教材课文进行演绎，让学生们参与到事件的发生过程中，进一步提高学生们对事件过程的认知和理解，同时丰富学生们的思想情感，进而让学生们从自身参与的角度完成作文的写作，融入自身的情感经历，增加作文写作的感染力。
三、提高学生的观察能力
在小学语文作文训练过程中，学生们作文写作能力的提高并不是一蹴而就的，需要学生们长时间留意生活的观察，并且通过记录的形式促进自身的语言掌握能力，进而丰富自身作文写作的内涵。在具体的作文训练教学中，学生们对学习兴趣不断降低，形成枯燥、厌烦的心态，降低自身学习的效率。所以，教师们可以根据自身的教学环境，组织学生们开展相应的作文活动，引导学生们在具体的活动中进行仔细的观察，提高学生们的观察能力，然后在教师们的引导下完成相关题目语文作文的写作，形成多元化的作文训练体系，促进学生们作文写作能力的提高。比如，教师们可以在备课的过程中准备一个杨桃，放在课桌上，让学生们在自身的位置对杨桃的形状进行观察，引导学生们运用相应的语言和写作技巧，完成自身所观察杨桃形状的描述，形成一个简单的细节描写作文专项训练，提高学生们对语言的掌握能力，以及比喻、拟人、排比等写作技巧的运用能力。最后，教师们可以选择相应同学的作文进行分析，引导学生们跟自身的写作内容进行对比，让学生们了解到在不同的观察角度下相同事物的差异，进而促进学生们观察能力的提高。
总而言之，在小学语文作文教学中，教师们将学生们观察能力的培养和提高列为主要的教学任务，具有针对性地创新和改变自身的教学方法，从现实生活的角度逐渐激发学生们观察的兴趣，同时向学生们传授相关的观察方法，促进学生们留意生活、观察生活的习惯，进一步促进学生们观察能力的提升，丰富学生们语文作文写作内容和能力，进而打造高效的小学语文作文训练教学课堂。
