高中英语教学中人文精神的缺失及措施
鲍美丽
【摘 要】
在学校教育中，人文学科承载着人文精神教育的主要任务，英语作为高中人文学科的重要组成部分，在人文精神的输入和培养方面有着极为重要的意义。本文在辨析人文精神输入和培养的意义基础上，分析了高中英语教学中人文精神缺失的现状和提升措施。
【关键词】
人文精神 生本课堂 考评机制
一、引言
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，在教学中注重人文精神的输入和培养，有助于肯定和塑造一种全面发展的理想人格。具体到学校教育而言，其中的人文学科承载着人文精神教育的主要任务，英语作为高中人文学科的重要组成部分，在人文精神的输入和培养方面有着极为重要的意义。在这样的背景下，研究高中教学中人文精神的缺失现状，探究提升措施，有着极为重要的现实意义。
首先，有助于促进学生的全面发展。现阶段，随着素质教育的推行，学生的综合素质和综合技能日益受到重视。在高中英语教学中进行人文精神的输入和培养，通过具体的教学活动，培养学生的综合技能和综合素质，提高学生的团队精神和合作能力，知晓人文方面的知识和内容，进而改变学生的思维方式乃至生活方式，促进学生各方面素质的全面发展和提升。
其次，有助于提升民族素质乃至国家素质。精神起源于物质，又反作用于物质。人文精神作为精神文明的有机组成部分，对物质文明建设有着重要的影响和促进作用。日益成为国家、民族、地区文化个性的重要组成部分，决定着一个国家、民族、地区的文明程度。因而，在高中英语教学中普及人文精神教育，有助于提升民族素质乃至国家素质。
二、高中英语教学中人文精神的缺失
现阶段，我国高中英语教学中人文精神的缺失，主要集中在以下几个方面：
（一）英语教学中重应试，轻人文
具体到教学过程而言，我国盛行的英语教学仍以应试为准绳，侧重于基本知识点的传授和练习，不重视甚至忽视人文精神的输入和培育。首先，教学手段仍然以老师讲授为主，缺乏学生的参与，这种传统的课堂教学方式往往局限于课本知识的传授，老师讲、学生听，不利于发挥学生的积极性、主动性，学生的团队合作精神也无从谈起。其次，表现在教学内容往往局限于考试内容，以句型、语法为主，忽视其他形式和介质的运用和讲解，造成学生在英语课堂上的学习往往局限于考试内容，缺乏必要的扩展，久而久之，知识面不够，人文精神更是无从谈起。
（二）英语评价中重分数，轻人文
目前，具体到高中英语教学而言，英语评价的方式大都以考试为主，分数成为了衡量英语学习者学习水平的唯一衡量标准，通过考试、取得高分便成为了英语学习的唯一目的。提升英语成绩成为了英语评价的主要着眼点，学生的成长变化成为了不被第一位关注甚至是被忽视的存在，具体到英语教学中，教师关注的焦点是提升英语成绩，人文精神的培养则被放在了不重要的地位，这样的教学评价是有失偏頗的，也是对人文精神的培养不利的。
三、高中英语教学中提升人文精神的对策
现阶段，随着经济的发展和人们生活水平的提高，人文精神的地位也日益凸显。在高中英语教学中注重人文精神的输入和培养，是高中英语教学的重要着眼点和着力点，只有这样，才能切实落实素质教育，提升学生综合素质。
（一）建立生本英语课堂
目前，我国的英语教学大多是老师为主导，而人文素质是自我内化反思的过程，实施人文精神的输入和培养，建立生本课堂，树立学生的主体地位，同时发挥老师的主导和引导作用，是高中英语教学中提升人文精神的基本对策之一。首先，在英语课程培养学生的人文精神，甄选学生感兴趣的人文方面的案例，在具体的教学模块中发挥学生的主动性、引导学生参与教学过程，通过具体的参与对教育进行思考、理解，达到人文精神输入和培育的目的。其次，增加英语教学中学生实践能力的培养，结合学生未来所需的职业能力架构，开设相应的教学环节，让学生参与其中，通过各种各样的形式，诸如校外企业实训、人文素质训练及职业模仿等多种形式，让学生具备较好的人文素养的同时提升自己的职业能力，更好地适应社会的需要和自身发展的需要。
（二）建立凸显“人文精神”的考评机制
针对目前考评机制中重分数、轻人文的现象，建立凸显“人文精神”的考评机制，改变对学生的考评的“分数化”“应试化”的倾向。首先为学生制定形成性考评机制。实现考评内容多样化，增设个人素质、学习态度、职业精神等多个方面，医学生分数和精神层面的提升来综合考评学生的学习成果，已达到让学生学到英语知识的同时提升人文精神。其次，建立过程考评机制，除了最终的学习成绩评价，学生在学习过程中的表现也纳入考评的范围，同时，建立和完善相应的教师考核机制，促使教师塑造愉快的、人文意味浓厚的教学课堂，进而对学生的人文精神进行输入和培养。
【结 语】
综上所述，目前，我国高中英语教学中人文精神的缺失现象屡见不鲜，英语教学中重应试、轻人文，英语评价中重分数、轻人文是普遍现象，不仅不利于学生的全面发展，对国民素质的提升也是不利的，因而，要通过塑造生本课堂和建立凸显“人文精神”的考评机制来作为提升高中英语教学人文精神的对策。
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