初中英语教学中阅读策略的培养途径

    【摘要】在经济全球化时代以及初中英语新课标背景下，英语的教学地位得到稳步提升，同时新课标对初中生英语学科的能力目标要求也有所提高。基于此，本文通过反思现有阅读策略培育环节不足之处，提出初中英语教学中阅读策略的有效培养途径，希望对教学有所助益。

    【关键词】初中英语;阅读策略;培养途径

    【作者简介】邹永莲（1973.09-），女，漢族，福建清流人，福建省清流县实验中学，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。

    伴随着经济发展全球化进程的不断推进，英语在国际交流间的地位愈发重要，因此英语也成为教育领域最重要的学科。基于这样的时代背景，素质教育视野下初中英语新课标也做出了相应的调整，新课标要求教师加强对学生听说读写能力的全面培养，并通过不断创新教学方法提高初中英语教学的有效性。而其中阅读能力是其他能力形成的基础，学生只有通过良好的阅读理解能力将接收的信息在头脑内进行科学加工，在加工后运用阅读中积累的词汇、短语、用法等输出信息，才能将初中英语听得清晰、写得准确、说得流畅的能力目标要求有效实现。但受制于多方因素影响，初中英语阅读教育还存在不足，制约着学生素质以及英语教学的创新发展。

    一、 初中英语阅读策略教学现状

    目前初中生尚未掌握有效的阅读策略，其听说写能力的提高也因此受到限制，初中英语教学的有效性因此也得不到良好的体现。这主要表现在：

    第一， 学生层面。一方面部分学生在小学阶段没有打下良好的英语学习基础，缺乏必要的单词储备、语法技巧、良好的阅读习惯以及熟练的阅读技巧。因此在教学过程中由于学生英语基础十分薄弱，导致其阅读策略无法在此基础上得到有效确立，初中英语阅读教学的发展也因此受到限制。另一方面初中英语课程整体难度上明显高于小学英语，导致部分学生“知难而退”，逐渐失去学习的兴趣，阅读教学因此无法有效开展，更遑论阅读策略的有效培养。

    第二， 教师层面。一方面目前学生素质与教师教学质量的评价标准多与应试成绩挂钩，同时初中英语平时的课业压力繁重但课时有限，导致部分教师仍坚持应试教育思想，只重视语法等英语理论知识的单向灌输与单词的死记硬背，课堂枯燥乏味，学生愈发缺乏学习的兴趣。另一方面，教师在课上缺乏阅读技巧的有效渗透，在课文的讲解过程中或采取先学习语法单词知识、后翻译课文模式，或采取肢解课文逐句学习语法、单词知识，最后整体翻译的教学模式，对教材缺乏科学的运用，没有做到引导学生通过联系上下文、抓取关键词等阅读策略自主学习或小组讨论完成阅读任务，教学中缺乏对学生阅读策略的有效培养方案，导致学生无法形成有效的阅读策略。

    二、 初中英语阅读策略有效培养途径

    1.转变教育思想。为有效在初中英语教学中培养学生形成良好的阅读策略，教师首先要转变教育思想，用正确的思想引导初中英语有效阅读策略的培育工作。一方面教师要提高思想认识，教师要认识到当前素质教育视野下初中英语教学中培养阅读策略的必要性及重要性，在教学中要不断渗透培育阅读策略的理念，推动初中生形成良好的阅读策略。另一方面，教师要转变传统的应试教育思想，树立以学生为本的现代教育理念，在教学中要做到以学生为主体，根据学生的认知能力、性格特点等选择合适的阅读话题、阅读材料、教学方法等，使阅读策略培育工作更加贴合学生的实际情况，提高教学的针对性以及有效性。

    2.创新教学方式。为有效在初中英语教学中培养学生形成良好的阅读策略，教师还要创新教学方法，用科学的教学方案推动初中英语有效阅读策略培育工作的创新发展。因此教师要转变传统的填鸭式教育模式，通过情景法、游戏法等互动教学模式为英语教学注入趣味元素，激发学生的阅读兴趣，为阅读策略教学打下良好的基础。以《Qomolangma—the Most Dangerous Mountain in the World？》为例，教师可在阅读前为学生播放相关视频、图片等，并就“Himalayas”相关话题展开讨论，通过生动形象的视频以及师生间你来我往的互动环节，有效启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下主动跟随教师的教学思路，积极主动地参与教学活动，为接下来的阅读教学打下良好的基础。英语是一门外来语言，教学中师生间的互动十分重要，因此教师要构建和谐的课堂氛围，在互动时用和蔼的态度，鼓励的词语如，Well down等，树立学生学习的自信心，引导学生积极参与教学活动，学生听得多、说得多自然理解能力会上一个台阶，其阅读能力自然也会因此得到有效的提高。

    3.培养阅读习惯。为有效在初中英语教学中培养学生形成良好的阅读策略，教师要在学生养成良好的学习兴趣之后，趁热打铁培养学生形成良好的阅读习惯。首先教师要在课前根据学生的性格特点、认知能力等选择适宜的阅读材料，如初一英语选择一些简单的笑话、谚语等，初二初三英语可选择一些励志文章、人文历史、生活常识等文章，在提高学生阅读能力的同时，对学生的生活积累、德育素质等也起到了一定程度的积极引导作用。其次教师要循序渐进定点、定时、定量的布置阅读任务，并布置阅读作业，引导学生形成良好的阅读习惯，通过这样的教学方法不仅阅读策略培育工作会起到事半功倍的效果，同时也为深化培养良好的阅读策略提供坚实的能力基础。

    4.培养阅读策略。教师为深入培养学生形成全面的阅读策略，要在学生养成良好阅读习惯之后，培养学生形成良好的阅读技巧。教师一方面要以教材为基础，在教材的讲解中通过布置阅读问题任务等贯彻阅读技巧的培育理念。初中生应掌握的阅读技巧包括猜测词义、略读文章、寻找关键词、把握文章结构、解读长难句等多项阅读策略。以《Students Who Volunteer》为例，教师可在课前引导学生略读文章，提出问题：“What is the topic of this article？”，在学生准确回答之后就会要求学生带着问题通读全文，通读之后回答问题：“What kind of volunteer work does Mario green do？How does he feel about the work？”学生在作出回答之后，教师可抛出问题：“Please try to translate the meaning of satisfaction？”学生可能会束手无策，教师可引导学生通过下文“when I see the animals get better and the look of joy on their owners faces.”中的关键词“get better、joy”或根据“satisfy”的含义大致推测出这个单词表示满足感，在这一系列的教学任务的推动下学生清晰的了解到了英语阅读的一般策略，阅读策略的培育工作的有效性因此得到最大限度的体现。

    5.在实践中有效锻炼、巩固学生的阅读策略。为深化培养学生的阅读策略，将教学的有效性延伸至课下，教师还需要在课下对学生的阅读策略予以持续关注，通过设计丰富的实践环节为学生提供阅读能力锻炼与巩固的机会。教师可通过举办英语角、阅读比赛、阅读游戏等实践活动为学生创造良好的实践环境，深度锻炼培养学生的阅读能力。同时教师要对学生阅读的数量、效率等定期追踪，必要时可量化成表张贴在教室，并通过互相竞争促进学生主动阅读，提升其阅读的热情，以此实现阅读策略教学的深化发展。

    三、结束语

    综上所述，拥有良好的阅读策略不仅能够促进学生英语素质的有效提高，还能够促进初中英语教学的创新发展。因此教师要积极反思现有教学环节不足，并以此为依据提出科学的改进方案。教师要转变教育思想，提高思想认识，要认识到培育良好的阅读策略已成为素质教育视野下初中英语新课标的教学任务之一，在教学中要立足教材，创新教学方法，不断在教学中渗透阅读策略的有效培育方案，同时要培养学生良好的阅读技巧，并通过丰富的实践活动为学生提供锻炼与巩固的机会，最终促进学生阅读策略的有效养成及深化发展，使初中英语阅读教学的有效性也因此得到高效实现。

    参考文献：

    [1]苏菊莲.初中英语阅读教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究[J].英语教师，2019（08）：62-64+69.

    [2]廉桐.初中英语阅读教学的反思与探析[J].现代交际，2018（01）： 156-157+155.