基于智慧教育背景下小学美术学习方式的探索

    金瑾

    【摘 要】教育信息化的发展带来了教育形式和学习方式的重大變革，促进了教育改革，智慧教育的发展势在必行。本文就基于智慧教学背景下小学美术学习方式展开讨论，旨在为小学美术教育提供更多可行性学习方法，并为提升小学生美术综合能力做出更多贡献。

    【关键词】智慧教育;小学美术;学习方式

    中图分类号：G623.75

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485（2020）30-0120-02

    智慧教育简单来说就是教育的智能化，是指在“互联网+”、大数据、人工智能、虚拟仿真等信息技术的支持下，构建学生自主学习，选择适合自己的学习方法、学习环境、学习伙伴、辅助教师等，逐步形成系统的思维能力和创新能力;能实时调控教学过程，最大限度地调度各项资源，使其得以均衡配置;提供更多优秀教师教学智慧和优秀学生学习经验的新教育体系。在此背景下的小学美术教育，更加突出学生主体地位，教师要改变传统观念，发挥教师的引导作用，使学生在智慧教育体系下自主探究、主动学习、深入美术学习，使美术成为学生的终身兴趣。

    一、应用网络，搭建自主学习环境

    新课标要求：“体验美术活动乐趣，获得美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”由此可见，传统的教学模式已不再适用，因此，教师应该积极探索智慧教育背景下的多媒体教学，它集图像、动画、文字、声音于一身，以直观的形象激发学生的美术兴趣，提升学生自主学习的能动性，并为学生搭建自主学习环境。如在学习人美版美术四年级上册《刻印的乐趣》一课时，教师在讲解“文明之母”刻印的时候，从印刷术的背景、起源、发展、兴衰、传承等，到印刻的实践举例，都可以借助多媒体，将它们一一串联起来，并通过视觉和听觉的刺激，让学生对美术知识印象更加深刻，掌握得更牢，并且最大限度地调动了学生的学习热情，增强了学生的积极性，而且在观看过程中遇到不懂的知识点，还能反复观看。再通过教师的引导和讲解，对知识进行更加深入的了解，让学生体会到多媒体学习的灵活性和自主性。此外，美术学习重在实践，自己只有亲身体验到美术的乐趣，才能真正领悟到美术学习的真谛。学生可以借助电子软件进行网络自主设计，然后根据自己的设计图案和雕刻方法，完成自己的雕刻作品，让自己的设想得以实现。这种交互式人机交动的智慧学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还节约了学生绘画设计的时间，并促进了学生学习的主动性，为学生自主学习创造了良好的环境。

    二、智慧教学，提升学生创作能力

    智慧教学可以通过网络寻找更多的中外名画，学生近距离感受大师作品带来的震撼，开阔了学生的视野，并让学生从中汲取世界美术文化的营养，为学生美术水平的提高和创造力的提升做出突出贡献。传统美术教学中受到技术和地域的限制，欣赏到的大师作品有限，美术欣赏也只是浮于表面，但是现代信息化技术能完成即时记录、窦时观看，让学生能近距离、清晰、完美地欣赏更多的艺术画作。比如在欣赏人美版美术三年级下册《清明上河图》画作时，教师可以借助高超的摄影技术和多媒体技术，将画作中的某个片段放大，更加细致化地观赏画中清明汴京的繁荣景象，让学生了解北宋文化和历史以及艺术文化和绘画技巧，这能起到关键性作用，令学生不由得感叹古人绘画技艺的高超和现代科技的伟大。另外，教师还可以通过绘画软件的使用，为学生提供更多的想象空间和创造动力。随着现代信息化程度越来越高，人们对绘画要求的不断提高，更多的绘画软件应运而生，如“画吧”“Mypaint”“Krita”等，软件中有更多形式的线条，更加丰富的颜色，其中多彩多姿的绘画资源让学生形成头脑风暴。学生可以利用软件任意发挥自己的想象。绘画软件的实用性和可操纵性，以及自由开放的绘画空间，深受绘画爱好者的青睐，学生的实践操作能力得到锻炼，使学生对色彩的感悟和技巧的使用得到明显的提升，时刻激励学生进行美术创作。

    小学生对于美术的理解正处于一个萌芽阶段，可塑性极强，而且学生现阶段的想象力是成人无法比拟的，所以让学生保持对美术的持续兴趣，是提升学生创新能力的关键所在，而教师担任的角色就是引路人。如在学习人美版美术二年级上册《捏泥巴》一课时，教师可以为学生利用微课的方式，准备一些关于陶制品的特色艺术品，让学生对陶器有个提前认识，并让学生在课下认真准备自己的课上用具。在课堂上，教师为学生展示一个造型独特的生活用具进行课堂导入，然后问学生：“大家认为古时候的人们都是用什么样的器具来生活呢？那个时候没有电，也没有现代化的生活用具。”有人说：“他们的锅应该不怕烫，便于手拿，因为那个时候都是用木材生火做饭，火会很大，不能像煤气灶一样开大关小。”于是他就设计出一个带有很长把手的锅。通过微课的预习，学生已经对陶器有了大概的认识，经过教师的引导和点拨，学生便打开了自己的思维，利用自己丰富的想象，根据自己的设想制作出想象中的陶器，让想象变为了现实。智慧教育为教师的教学点亮了教育明灯，指明了教学方向，让每个学生都找到了适合自己的学习方法，找到了适合自己的学习环境，并发动了学生自主学习的兴趣。手脑并用和思维的律动，更是让学生的创造力迈上一个新台阶。

    三、丰富资源，提高学生自学能力

    自主学习是智慧教学中最基本的学习方法，并适用于所有学科，当然小学美术也不例外。智慧教育的核心特征就是学生的智慧成长，学生通过自主学习完成大部分的学习任务和目标，而高效地完成学习任务有赖于网络的支持，通过网络，为学生推荐更多优秀作品或者教学资源。教师应该科学地利用网络实现对学生的指导教学，引导学生自主学习，使智慧教育得以实现。如在课程设置方面，教师就可以为学生查找更多的资源，以生动有趣、新鲜奇丽的实例吸引学生，并引导学生主动思考、自主探索美术中蕴含的审美、哲理和奥秘。如在学习人美版小学美术三年级上册《多彩的民间美术》一课时，教师可以根据学生的特点，为学生从网络上选取更多的民间艺术的图片，以民间艺术的制作或者绘画过程，诱发学生的好奇心理，激起学生的探索欲和求知欲。如我国民间艺术皮影戏、捏面人、吹糖人、炸爆米花、蒲编和麦秸编织艺术等，因为地域的不同，造成的文化差异和艺术形式的多样，会让学生对美术的态度和认识程度产生很大的改变，这不但满足了学生的好奇心和学习需求，还让学生对美术学习有了更多的自主性和选择自由，拓宽了学生美术知识面，为学生接受文化传承奠定良好的学习基础。

    四、结语

    综上所述，小学美术的智慧教育以独特的魅力和优势，让学生的学习变得丰富多彩，更能激发学生学习的主动性、拓展学生的知识面、拓宽学生获取知识的渠道，促进师生的互动和交流，彻底改变学生以往的低效率学习，提高学习效率，提升教学质量。

    参考文献：

    [1]洪雪婷.浅谈智慧教育环境下小学美术学习方式的研究[J].教育界（教师培训），2019（04）.

    [2]谭兴荣.“智慧教育”对农村高中学生学习方式的影响研究[D].华中师范大学，2018.

    （责编 张欣）