幸福德育体系的实践探究

    张巧明

    湖北省武汉市洪山区武珞路小学金地分校在12年的办学历程中，一直致力于将学生培养成为“品养、体健、学卓、志远”的幸福少年。学校提出了“幸福德育”理念，在实践过程中探索出“三线三育”德育体系，即着力打造学生生长线、家长成长线和教师发展线的幸福德育，打造育爱、育心、育人的幸福德育，最大限度地彰显教育的人文情怀。

    一、构建学生立体化发展模式，

    打造幸福学生生长线

    教育既是客观存在，也是主动创造，体现了生命成长的历程。教育的本质是让学生找到生命的原动力，获得丰富而又个性化的体验，促进社会性发展。

    1.打造幸福生长课程，提供生长原动力

    学校幸福生长课程的核心是“尚美”，内容包括尚美育爱课程、尚美育心课程和尚美育人课程。幸福生长课程的实施实现了“四保”，即保证师资、保证时间、保证经费和保证待遇;倡导“两个半小时”，即每天坚持阅读半小时和每天坚持体育锻炼半小时。其中，尚美育爱课程中的国防教育内容作为学校德育校本课程的亮点，在培育学生家国情怀方面起到了重要作用。

    一是立足教材，多维度解读国防教育。学校设置了国防教育领导小组，结合校情编写了《国防教育读本》，以新的角度解读了国防知识，并用学生喜欢的形式普及国防知识，培养学生的爱国主义精神。在校本课上，班主任在讲解《国防教育读本》的同时，还按照其中的活动提示，开展了形式多样的国防教育实践活动。

    二是立足活动，多途径渗透国防教育。学校借助重大纪念日，开展生动活泼的国防教育。如每年的“七一”“八一”“十一”等重大纪念日前夕，学校都要组织学生学习军事知识、到社区进行志愿服务，培养学生爱党、爱国、爱家的情怀。同时，学校还借助校外资源开展形式多样的活动，对学生进行国防教育。如学校与武警一支队联合创建了“小小特种兵”实践体验营，每学年都会聘任武警一支队的官兵担任校外辅导员，开展专训活动。例如励志教育专训活动，将武警一支队的官兵请进校园，利用国旗下讲话时间，开展励志演讲、成长规划、国防教育、参观见学等活动;又如行为训导专训活动，在每年国庆节之际，请武警一支队的官兵为学生展示规范的升旗仪式。

    2.重视幸福生长体验，留下生长轨迹

    学校重视学生的德育体验，注重学生的自主教育，关注学生的实践感受，让体验成为学生健全人格形成的催化剂，让德育由表及里、深入有效。

    一是尊重学生需求，促进学生自我发展。“幸福”是一种主观愿望，是自我认同、自我实现的主观感受。在学校德育活动中，每个学生都是主角。学校通过创设德育情境，为学生提供多种展示平台，促进学生自我发展。比如，学校每学年都开展“我的班级我做主”活动，极大地调动了全校学生参与班级文化建设的积极性;每学期开展“国旗下展示”PK赛，学生们通过自愿申报，自编自导了许多精彩纷呈的节目，从中感受到了成长的快乐，培养了浓厚的爱国情怀。又如，学生们在英语脱口秀上流利的口语表達、在年级达人秀上精彩的古筝演奏，均赢得了全校师生的阵阵掌声。学校通过这些形式多样的活动，让学生们感受到成功的喜悦。成功教育的开展，提高了学生的主体意识，使学生在不断超越自我中幸福成长，也推动了“我努力，我成功”的校园文化逐步形成。

    二是捕捉道德表现，亲历自我教育。为了让学生不断产生新的认识、新的体验，教师要因地制宜地引导学生，将感性因素融入实践中，促进学生内心智慧与价值的觉醒与发展。如在幸福假期实践活动中，教师可鼓励学生创作《我的成长足迹》绘本。在创作过程中，学生会对自我成长经历进行反思与总结，从而使德育变成了一种体验和感悟。又如，在学校厕所硬件全面升级后，需要进一步规范学生的文明习惯。于是，学校采用图片、视频等形式，在全校开展了总动员活动，提醒学生养成文明如厕的良好习惯。之后，学生们要在家里完成撰写个人文明如厕公约的亲子作业。在此基础上，班级通过讨论形成了班级文明如厕公约。学校又通过筛选、分析和整合，最终形成了学校文明如厕公约，并举行了学生签字仪式。这样一个公约的形成过程，实际上就是学生进行自我教育的过程。

    二、 构建家长多维度学习模式，

    打造幸福家长成长线

    家长既是学校德育工作的参与者，又是受教育者。学校助力家长成长，与学生一起形成“成长共同体”，为学生的幸福人生奠基。

    一是实行开放式管理，加大家委会参与学校管理的力度。家委会管理呈现出网格化、纵深化的趋势，家长在参与学校管理的同时，也加强了自我教育，深化了教育理念。

    二是整合资源，延伸家长学校课程的广度。学校根据学生家长的综合情况，明确低、中、高段家长学校学习目标，确定“阶梯式”家长学校课程目标，构建“双主体”家长学校课程体系，即核心课程——好家长必修“十二课”、菜单课程——好爸爸课程、志愿服务课程和亲子体验课程等。核心课程主要通过传统的授课方式，给家长传授科学的育儿理念;菜单课程则依据家长的个别情况，帮助家长成长。如“好爸爸课程”，邀请爸爸们登上讲台，为孩子们讲授职业经历、专业知识、历史文化等，拉近了亲子距离，提高了爸爸在孩子成长过程中的参与度;“书香家庭”是亲子体验课程中的品牌课程，通过“家庭申报—班级和年级推选—校级审核”，最终在全校评选出六组“书香家庭”进行表彰和展示。在创建和评选过程中，家长在陪伴孩子成长的同时，自己也得到了提升和成长。

    三、构建教师全方位行动模式，

    打造幸福教师发展线

    学校着力培养有深度、有高度、有广度的幸福德育教师队伍。一是组织教师团体心理辅导，帮助教师缓解压力，释放消极情绪;二是让优秀班主任们分享经验，大家相互沟通交流，汲取养分;三是强化班主任培训，不断提升班主任的综合能力，逐步打造一支“品高洁、教因材、乐育人”的班主任队伍。

    幸福德育不只是一个系统的育人模式，更是一个“点亮”学生幸福感的教育过程，“点亮”了学生对生活的热爱、对学习的热情、对自我的肯定。教师用真心、耐心和爱心，为学生的生命画卷涂上更加靓丽的色彩，让教育因幸福而深刻，让幸福因教育而精彩。

    （责任编辑? ?张慧籽）