初中信息技术课堂中的情境教学初探
刘美玲
摘 要：本文结合初中信息技术课堂教学实践和听课经历，对教学中出现的一些情境创设加以分析、归纳，力求教学课堂充满活力，真正实现有效教学。
关键词：信息技术; 课堂; 情境教学
中图分类号：G633.67 ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2020）2-034-001
利用信息技术手段来进行情境教学在不少学科中得到了广泛运用，而信息技术课堂在许多人看来则不需要创设情境。信息技术课在掌握操作技能的同时也有枯燥的理论知识，尤其是青少年的生理发展规律，决定了其不能长时间专注于学习之中，这就需要教师适时创设有趣、有效的情境，让学生“乐”学。
一、情境先导入，创设良好课堂氛围
如果教师纯粹按照教材来教，可能学生会学得乏味，没有学习的兴趣，也就没有学习的积极性。通过创设情境给学生营造一个良好的学习氛围，学生在民主、宽松的教学氛围中，保持良好的心理状态，不仅可以增强记忆力，而且能活跃思维，发挥潜能，有效地培养他们的学习能力，这是创设积极参与的教学情境的前提。只有在这样的氛围下，适当的教学情境才会取得到更好的效果。
在“WPS演示”教学时，我先演示自己制作的演示文稿，动感漂亮的幻灯片顿时吸引了所有学生的注意，他们立刻讨论“真漂亮啊！怎么做出来的？”这时我就抓住时机引入新课，然后布置任务：每位同学根据自己的爱好制作演示文稿，可以单独完成，也可以合作完成。要求是每一张幻灯片生动活泼、结构合理、色彩搭配协调，并鼓励大家不懂就问、互相讨论，于是他们互相取长补短、各取所需，课堂气氛非常活跃。几节课下来，他们已能应用自如，而且制作出来的作品风格各异并达到一定的水平。从中选出部分优秀作品上传到校园网中，让全校学生都能看到，从而使学生的学习更加主动、更有创造性。
二、情境巧创设，激发学生学习兴趣
1.利用闯关游戏创设情境
弗洛伊德说游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围，从而提高他们的观察、记忆、注意和独立思考的能力，不断挖掘学生的学习潜能。
在学习认识键盘输入内容时，我就采取游戏引入的方法。教师演示金山打字中的“太空大战”、“拯救苹果”等打字游戏，一下子就把学生们的积极性调动了起来并跃跃欲试。通过不断闯关使学生明确学习任务并且极大地调动了学生的学习积极性，大大提高学生的学习效率。在练习鼠标操作时，我给学生们准备了“打地鼠”等小游戏让学生们练习。在学习中英文输入时，我让学生用“金山打字通”等有趣的打字软件进行练习。学生乐此不疲，在“玩”游戏的过程中，移动、单击、双击、拖动等鼠标的基本操作就掌握了，中英文输入的速度也越来越快了……
2.利用IT界故事创设情境
皮亚杰说过，学生是具有主动性的，所教的东西能引起学生的兴趣，符合他们的需要才能有效地促使他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。信息技术课中的理论知识，本身就比较深奥、枯燥，如果教师不想方设法调动学生的学习欲望，就急于传播知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，甚至产生抵触情绪，这样就会使学生厌烦上信息技术理论课。故事情境的创设，就是依据教学内容、教学目标，在学生原有認知水平基础上，选用他们身边的事物，通过各种信息技术和信息资源，如以国内“数字英雄”的故事与成就将课堂内容呈现给学生，在无意识的情况下引起学生的积极情绪反应。
3.利用猜谜唱歌创设情境
猜谜语、唱歌是学生喜爱的方式之一，在课堂教学中，根据教材内容，编一些谜语或借助歌曲，有利于概括知识，吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，从而使课堂有声有色，饶有趣味。如学习“计算机系统组成”一课时，在讲完相关硬件设备后，为了巩固所学，我找了一些与电脑有关的谜语让同学们猜，如头部遭雷击（打一常见物品）、月出惊山鸟（打一电脑硬件）、组装电脑（打一成语）等，没等我的谜语说完，同学们就迫不及待地说出了答案，那种兴奋的神情洋溢在每个人的脸上，一下子就把孩子们的注意力吸引到课堂中来了。
三、情境防误区，创设当为教学服务
在课堂教学中，很多老师都能做到以情境创设作为激发学生学习兴趣的敲门砖，但有的教师只重视外在形式，为了创设而创设，甚至因此迷失了教学的方向，情境创设反而成了有效教学的绊脚石。
1.情境创设局限于导入环节之用
很多信息技术老师只喜欢在课堂导入的时候使用情境创设，他们觉得引出新知就算是完成任务了。的确，在导入环节运用情境创设能起到很好的引起注意和激发动机的作用，但情境的创设不应只局限于导入环节，而应该在各个环节都有所体现。教师要能将情境教学贯穿于整个课堂的始终，从一开始的导入，到最后的总结，步步设置情境，从情境中提出任务。每一个环节的情境都是前一环节的延伸，每一个任务的提出都是在上一次任务完成的情况下，进行一定的提升。
2.情境创设游离于学生生活之外
情境的创设要从学生的生活出发，将生活引入信息技术课堂，这样学生就会有真情实感，就能激发学生的参与热情。但是如果与学生的生活实际相距较远，这样的情境对学生来说仍是陌生的，不大可能唤起学生的生活经验和知识背景，也就无法让学生借助情境有效融入到学习中。随着计算机软件技术的飞速发展，教师与时俱进在教学中融入最新潮流资讯，若与学生大谈各种最新硬件与最新应用，可能学生不知所云。
3.情境创设脱离于学习内容之实
一些教师把创设情境仅仅看作提高教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程、发展学生信息素养的重要作用。曾经观摩一节公开课，老师创设了这样的情境：先出示众多旅游照片，然后问学生去过哪些地方旅游，结果学生介绍了很多关于旅游景点的趣闻。实际上这节课的主要任务是制定某地游的线路，巩固对网页及网页上的图片、文字的保存方法，如此这样学生就不能尽快进入到教学之中。
总之，情境创设不失为一个有效教学的方法，但也不是万灵之药。在教学中，我们要充分考虑教学条件、学生生活实际，恰如其分地创设情境，灵活运用，当有则有，该舍则舍，更好地服务于信息技术课堂教学。
