小学音乐课线上线下混合式教学模式现状分析
张昌燕
【摘 要】面对科技的快速发展，教师必须对实际的音乐课教学情况进行全面研究分析，掌握教学的组织和学生能力的培养需求，明确线上教学和线下教学的优势。以全面提升整体的教学效率和学生的音乐核心素养为目的，对实际的线上教学和线下教学模式进行全面创新与改革。
【关键词】小学音乐;线上线下;混合式教学模式;现状分析
中图分类号：G623.71
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（2020）30-0150-02
与传统的以教师为主的音乐课教学不同，线上教学主要是基于先进的计算机网络和软件，充分围绕各阶段的教育要求，利用信息化的手段对相关的教学资源进行全面整合，通过录播和直播等方式开展音乐课教学。基于此，在混合式教学过程中，教师要充分把握线上教学与线下教学的衔接点，明确二者之间的优势和不足，对实际的音乐课进行全面规划。可充分借鉴一些较为成功的线上线下混合式教学案例和经验，不断对当下的小学音乐课教学路径进行全面探索。
一、小学音乐课线上线下混合式教学模式的现状
虽然小学音乐教材是综合考虑学生的情况进行编制的，但其中呈现的内容较为片面，特别是在引入线上线下混合教学模式之后，单一枯燥的教学内容难以满足学生多样化、趣味化、综合化的学习需求。部分教师过度引入教学资源，但未能利用线上教学手段对其进行删减、整合、创新、优化，这会使实际的音乐课存在内容紊乱的现象。
仍有部分教师以自身为主体开展教学学习，其线上教学意识较为淡薄，对线上线下混合式教学的认知和理解不够深入。认为开展线上教学不仅会浪费时间，还会分散学生的注意力，往往很少花精力对其进行有效研究。有的教師只是简单利用直播平台或者相关的软件进行教学展示，并未充分发挥录播和直播的应用教学效果和作用，这就导致实际的线上与线下教学存在分离的现象。
受到应试教育理念的影响，部分教师更加注重音乐课的理论教学，即便设计了一些实践环节，但受到整体的教学课时的限制，学生往往很难具备更多的自主探索和互动的空间。有的教师只是以线下渠道为主开展音乐活动，并未根据不同层次学生的情况进行多元化的设计和创编，且未能充分发挥线上教学的活动优势，这就使学生对实践活动存在一定的抵触情绪。
二、小学音乐课线上线下混合式教学模式的有效措施
（一）从兴趣人手整合教学资源
教师需要对实际的教材进行全面剖析，对线上和线下教学模式中可能出现的学习问题进行有效预估，明确学生的基础知识掌握程度和技能提升目标。以线下教学课堂为基础，利用大数据技术收集一些与音乐课教学有关的资源;或者是将一些与学生实际生活紧密联系的案例和事件进行转化，使之形成优秀的音乐教学素材。由教师根据教学大纲和教学目标对其进行整合，利用摄影机或者手机的方式，将由教师传述和利用多媒体手段呈现的教学内容进行录制。然后，利用QQ、微信、微博、快手以及学习App等的方式将录播视频推送给学生，让学生借助手机端或电脑端进行录播视频的下载和观看，并结合教师在课堂中设置的课前预习任务进行有效学习。
（二）科学进行课堂教学方法创新
在课堂教学过程中，教师可以利用钉钉、腾讯直播、云朵课堂等直播软件，开通线上直播教学账号，让学生在教师的引导下登录，通过连麦的方式构建在线课堂。利用信息化的手段和直播中的教学功能进行相关的内容展示，引导学生有效进行音乐学习。在学生回答问题时，教师可让学生申请连麦，通过后可有效进行线上反馈和交流。受到小学阶段学生年龄特征的影响，每天的线上教学课程的时间需控制在1-2个小时左右，时间控制在20分钟以下。因此，教师还可以构建适合学生的音乐教学情景，结合线上教学存在的问题进行分析，引导学生直观进行鉴赏和探讨。
例如，在进行“蜗牛与黄鹂鸟”的教学过程中，教师可以通过直播课程向学生展示蜗牛和黄鹂鸟的图片，或是记录了蜗牛和黄鹂鸟活动的微视频，通过线上交流的方式阐述自己的意见和看法，以此激发学生的歌曲演唱兴趣和学习欲望。也可以引导学生聆听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，通过在线课堂对一些节奏、旋律、技巧进行分析，引导学生尝试练唱。教师也可以在课堂上为学生构建包括图片和音乐的《蜗牛与黄鹂鸟》的情境，结合与歌曲相符合的故事情节进行分析，并提出问题：“歌曲记录的什么故事？”“聆听歌曲时，你有什么样的体会？”“你认为歌曲表现了怎样的情感？”让学生结合教学内容进行进一步探索，使学生更好地感悟和学习歌曲，并在教师的指导下进行练唱。
（三）有效开展线上线下实践互动
在教学中，要想让学生将音乐理论和技巧内化为自身的能力和素养，并能在实际的场景中进行应用，则需要引导学生有效进行实践和练习。因此，教师需要在线上线下混合教学的背景下为学生设置具有创新化、多样化、趣味化、丰富化的音乐实践活动。
教师可在线上教学平台推送一些较为成功的音乐活动视频或者案例，以此来激发学生的好胜心和表现欲。结合教学进度举办一些和唱比赛、独唱比赛、音乐舞蹈大赛、钢琴演奏比赛、小提琴演奏比赛、音乐体操比赛等活动的相关信息和资讯，引导学生利用线上渠道报名和参与。
在线下教学过程中，教师可为学生设计一些角色扮演、音乐知识竞赛、话剧表演、歌舞剧表演等的音乐活动，引导学生以小组为单位进行相应的讨论、规划、组织、执行，并对学生的表现和比赛结果进行科学评估和汇总，利用网络渠道进行公示和推广。
三、结语
综上所述，教师必须掌握线上线下教学的特质和特性，以前瞻性、创新型、多元性的眼光进行教学分析，构建全新的小学音乐课教学混合式教学方案，对线上与线下教学的融合与渗透进行有效指导。在这个过程中，教师还要根据不同阶段的教学需求进行教学资源的整合，科学创新教学方法，引导学生在更好的氛围和环境下进行音乐学习和思考。此外，还必须加强师生和生生之间的互动，全面进行音乐实践活动环节的优化与创新，以确保学生能获得更多发展、提升、展示的空间。这样才能为基于线上线下混合模式小学音乐课教学开展和普及奠定良好基础。
参考文献：
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（责编 杨菲）
