线上教学下的小学语文自主学习能力

    陈玉玲

    【摘要】? ? 在新课程改革和突发事情应对的大环境中，线上教学模式得到进一步发展。在小学语文线上教学活动中，如何培养小学生的自主学习能力，属于小学语文教学的重要目标。语文作为小学阶段的重要学科，对学生后续学习及发展具有重要意义，培养小学生的自主学习能力有助于其未来发展。本文将结合当前小学语文线上教学的现状，分析线上教学定位的界定，探讨如何有效培养小学生自主学习能力的对策，以期能实现调动学生自主学习热情、提高学生语文素养的教学目标。

    【关键词】? ? 线上教学? ? 小学语文? ? 自主学习能力

    引言：

    信息技术在小学语文教学中的合理运用符合新课程改革的要求，对小学语文教学目标的落实具有积极意义，能够有效丰富小学語文教学结构，为小学语文教学活动开展提供多种多样的教学资源及素材。语文学科作为小学阶段的重要教学内容，如何妥善处理教学方式单一、教学内容抽象等问题，属于提高小学语文教学质量的重难点。受重大突发事件的影响，线上直播教学成为学生学习的新途径，能够有效克服难以恢复线下教学的难题。在运用线上教学模式时，一方面对学生的自主学习能力具有较高要求，一方面对教师的课件制作及综合能力提出较高考验。

    一、线上教学的现状分析

    教师以班级为单位，利用相应平台组织学生上课的模式是学校常用的线上教学，以录播课、直播课等形式开展。录播课和直播课都是依托网络开展的线上教学活动。由于录播课是录制播放的内容，学习时间难以保持一致，学生在学习录播课时可以结合自身情况自主选择学习时间，还可以反复多次观看教学内容，时间多在二十分钟上下浮动。直播课的教学时间具有统一性，学生老师的变化相对较小，容易形成具有班级特点的学习分为，学生和老师相对熟悉。

    1.1录播课的特点及互动反馈情况

    录播课对学习者的自主学习能力具有较高要求，要求学生具有明确的学习动机。在线上教学中，小学生在学习录播课内容时，如果缺乏求知欲及自控能力，会严重影响学习质量，关系到学习目标能否实现。由于小学生的年龄较小，自我约束能力较为薄弱，难以保持长时间注意力集中，这些情况都会影响到学生高效学习动机的形成。有些小学生缺乏自觉性，在线下课堂上都难以保持注意力集中，更遑论不能与老师面对面的录播课学习。教师要完成一堂精彩的录播课的制作需要耗费较长的时间和心力，可不同学生在线上学习的表现不尽相同。

    录播课中不乏一些互动环节，这些互动的实现需要学生的良好配合，依据教师的学习指令，在暂停录播课后完成相应学习活动，主要为单向互动，不能在录播课学习阶段反馈互动情况，教师不能及时了解学生的学习状态，需要在课后收集学生是否存在学习问题。学生在录播课上的学习情况直接影响到学生能否提出疑问，若单纯根据学生是否有问题判断学生的学习状况，这种方式是不够全面和客观的。

    1.2直播课的特点及互动反馈情况

    学生和老师依托互联网开展的网络课堂具有线下教学的主要特点，利用互联网让面对面交流、答疑等得以实现。相较于录播课对学生学习动机的要求，直播课中教师可以通过现场讲解及班级学习氛围的营造，调动学生的内部学习动机。然而，受信息技术水平的局限，教师不能全方位观察学生的学习状态，虽然教师在观察到学生开小差等情况时，可以利用相应按钮等进行提醒，但对学生的管理效果远不如线下。

    在线互动属于直播课上调动学生学习积极性的重要方式，教师可以利用在线提问等方式让学生保持注意力集中，或通过摄像头了解学生是否在认真听课，还可以依据学生在课堂上的表现及反馈，对教学方式进行合理调整。为保持直播课的教学水准，教师必须能够熟练运用相关技术，提高注意力分配能力。然而，受小学生个体差异和教师注意力分配能力的影响，直播课上老师难以做到面面俱到，在实际教学中难以全面关注每个学生的学习情况。为此，在线上教学活动中，如何调动学生的自主学习意识，让学生真正地参与到线上学习活动中，属于线上教学发展的重难点。

    二、从学生自主学习能力出发再定位线上教学

    2.1优化线上教学活动的设计

    教师在筹备线上教学活动时，要以明确教学内容的核心为前提，合理利用丰富多彩的教学资源及素材，把握住线上教学在时间和空间方面的灵活性，设计符合小学生学习特点的线上教学活动，将任务驱动的教学方式合理运用其中，通过设计适宜的学习活动，唤起学生参与学习的积极性，提高学生在学习活动中的学习动机，为学生参与学习任务提供适当引导，从中锻炼学生的分析和思考问题的能力，让学生的语文素养得以提升。

    2.2完善线上学习目标的制定

    在当今社会经济发展形势下，不少行业在发展过程中出现翻天覆地的改变，对人才的需求也出现相应改变。通过了解当今人才培养需求，可知对人才的自主学习能力、创新能力等提出较高要求。在开展线上教学活动时，教师不能片面关注学生课堂知识的习得情况，还需关注学生学习素养的培养情况，让学生积极主动地参与到知识习得的过程中。为落实培养学生学科素养的目标，教师要优化教学内容的设计，在教学过程中提升学生的高阶思维，提高学生的学习积极性，从而有效发挥线上教学的价值。

    2.3确保线上教学评价的效果

    影响线上教学效果的因素相对较多，教学评价及学习反馈渠道是否适宜也是其中不可忽视的影响要素。通过对比线上教学和线下课堂，可知线上教学在互动和及时评价上相对较弱，但能够一对一进行在线指导，在课上课下的适当时间都可以解答学生问题，在时间和空间上受到的局限性较小。在线上教学模式中，教师要注重学习反馈方式的选择和运用，将生生之间和师生之间的交流互动纳入到考虑范围内，注重全体成员在其中的参与情况。

    三、线上教学下小学语文自主学习能力培养路径

    3.1科学利用线上预习，锻炼学生自主学习能力