初中语文互动式阅读教学的构建研究
【摘要】阅读是语文课程的重要内容，也是语文教学的重要载体。在新的教学环境之下，推进阅读教学的有效实施，符合初中语文教学的完整性需求。本文分析了初中语文阅读教学的现状，并在此基础之上，从创设问题探究式教学、情境式教学等方面，论述了初中语文互动式阅读教学的实践策略。
【关键词】初中;语文;互动;阅读教学;实践策略
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編号】1672-0490（2021）10-0065-02
【本文著录格式】马艳华.初中语文互动式阅读教学的构建研究[J].课外语文，2021，20（10）：65-66.
前言
语文教学改革的推进，是初中教育发展的重要内容，更是促进教学方法创新构建的重要着力点。在新的教育理念中，初中语文应跳出传统教学思维，在开放式多元化的语文课堂，促进语文学科教学的完整性，夯实阅读教学的重要地位。阅读是语文学习的重要过程，是学生深入学习、知识内化与延拓的重要保障。在“互动+”的教学视域下，通过互动式阅读教学的导入，搭建更具实效性的课堂教学空间，符合新课改下初中语文教学发展的内在需求。因此，本文就如何推进初中语文互动式阅读教学，做了如下具体阐述，深化初中语文阅读教学的有效构建。
一、当前初中语文阅读教学的现状
读是语文学习的重要状态，在阅读教学中促进学生有效学习，成为初中语文阅读教学改革的重要内容。从实际来看，初中语文阅读教学“边缘化”情况比较突出，阅读教学课时不足、教法僵化等问题，影响了阅读教学的实施效果，同时也对阅读课程的系统性构建形成制约。因此，初中语文阅读教学的边缘化的出现，暴露出初中教学的完整性不足，也进一步强调初中语文阅读教学有效优化与调整的必要性。具体而言，初中语文阅读教学主要存在以下几个突出问题：
（一）阅读课程教法单一，教与学互动性不足
阅读作为语文教学的重要载体，是搭建教与学良性互动的重要路径。但是，初中语文阅读教学面临教法单一等问题，对教与学的互动创设形成较大影响。一是阅读教学方法单一，传统填鸭式等教法的实施，与阅读教学的课程目标及要求相冲突，影响阅读教学的实效性;二是阅读教学的课堂缺少“互动”，学生被动的学习状态，削弱了教与学的良性互动，不利于开放式多元化阅读空间的创设。因此，教学创新不足、教法单一，导致了初中语文阅读课堂“活力”不足。并且，僵化、单一的课程教法，不利于阅读课程教学的有效实施，阅读课堂沉闷、枯燥，难以获得良好的教学效果。
（二）阅读教学课时不足，边缘化情况比较突出
从实际来看，初中语文在阅读教学的课时设置中，教学课时不足等问题比较突出，这也成为其边缘化情形的重要体现。首先，教师对阅读教学缺乏足够重视，阅读课程的课时少，学生的阅读需求难以有效保障;其次，阅读课程的“边缘化”情况，导致师生对阅读课程缺乏兴趣。特别是一些学生，对阅读缺乏兴趣，僵化的阅读课堂氛围，影响有效阅读教学的生成。因此，阅读教学的有效实施，关键在于课时的合理设置，解决好边缘化问题，全面推进阅读课程建设。
（三）阅读教学环境欠缺，课外阅读不足
阅读贯穿于语文学习的全过程。学生在语文阅读的学习中，教师要创设良好的阅读教学环境，以课内+课外相结合的阅读方式，推进阅读教学的全面开展。但是，初中语文在阅读教学的创设中，尚未建立良好的教学环境，师生对阅读的不正确理解，导致教师阅读教学质量不高，在课内外阅读教学的构建中，鲜有系统性阅读教学工作的推进。因此，初中语文阅读教学的推进，应对教学环境进行优化，在多维度阅读教学的组织中，提高语文阅读教学质量。
二、初中语文互动式阅读教学的实践策略
初中语文阅读教学的构建，要立足“阅读”本质，在互动式教学空间，搭建开放式阅读教学环境，符合初中语文阅读教学的需求。也就是说，从教学发展的角度而言，阅读教学环境的优化，应着力于开放式课堂教学的创设，提高阅读教学的互动性。
（一）以问题为引导，创设问题探究式教学
阅读以问题为引导，能够在问题因子的促进之下，引导学生带着问题去思考、去分析，进而为阅读教学的开展创设良好的教学环境。因此，一是要立足教学内容，通过重难点知识的梳理，让学生带着“问题任务”，在问题探究中，实现师生互动、生生互动，盘活语文阅读课堂;二是问题要具有趣味性、探究性，在自主探究中提高学生的学习兴趣，这是构建“互动”，提高阅读教学质量的重要基础;三是问作为学的重要载体，教师要善于从问题的创设中，通过问题的有效引导，促使学生更好地从问题分析与解答中，完成阅读学习任务，形成良好的阅读学习效果。
【案例】在《背影》的课时教学中，教师通过问题导入，以问引导学生展开阅读学习，以形成教与学的良性互动。
问题1：文章主要写的是什么事件？
问题2：文章中共几次写到父亲的背影？
问题3：在阅读中，你心中哪一件事令你最感动？
教师的“问”循序渐进，让学生在问题的引导之下，对文章有从浅入深的阅读，能够在问题中更加全面地阅读，并且思考文章的中心思想，促进了“教”的有效导入。因此，从“问”中寻找阅读的重难点，并在自主探究中，通过生生互动交流，以更好地完成问题任务，提高阅读教学的互动性。问题2的完成，是强化学生对文章主旨思想的理解。文章共涉及4次背影，分别是：（1）怀念父亲，难忘背影;（2）望父买橘，惜别背影;（3）父子分别，惜别背影;（4）别后思念，再现背影。在对“背影”的梳理中，学生对“背影”的深层次含义有了更多理解与感悟，提高了阅读学习效率。
（二）以情境为载体，创设情境式阅读教学
以境育人，是新课改下初中语文阅读教学的重要方向，也是情境式阅读教学中，互动阅读空间的创设。情境作为趣味性、互动式教学的重要载体，能够通过以境育人的方式，优化阅读教学环境，激发学生的兴趣，这是实现有效阅读教学的重要切入口，也是提高阅读教学效果的重要路径。因此，以情境为载体，让学生在开放式的情境空间，更好地走进阅读世界，从文章中汲取中心思想，并促进有效教学的实现。
【案例】在《背影》的课时教学中，教师为了更好地促进学生阅读学习，以故事时代背景创设了教学情境，让学生在情境中更好地了解主人公的现实社会背景，这对于学生提高阅读效果起到了重要作用。
情境：教师以多媒体创设阅读情境。教师制作动画PPT，先让学生感受朱自清生活的那个时代以及家境背景情况。
学生在情境中，带着情感的触动，走进文章。教师作为学生学习的促进者，引导学生结合情境内容，对阅读内容进行细化，并在生生互动中完成对主题思想的探究。学生应作为课堂学习的主体，应在情境式阅读教学空间，提升课堂教学效率，实现有效教与学的科学构建。
在文章最后，作者说道：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”教师可以引导学生结合文章，创设一个“2年后再相见的情境”，让学生展开想象，通过所思所想，结合当时的社会背景，深化知识学习，这不仅更好地激发学生的兴趣，而且让阅读教学在互动中，不断地提高教学质量，同时也促进教学拓展。
（三）坚持读写结合，提高阅读教学效果
读与写都是语文课堂教学的重要环节，坚持读写结合能够进一步優化阅读教学环境，在有益补充中，更好地形成良好的阅读效果。此外，写可以作为读的拓展，有助于学生基于知识内化下的知识应用。在任务驱动式阅读教学中，通过设置“写作”任务，让学生在写作中，通过知识的综合应用，完成对语文阅读学习任务。例如，在《背影》的课时教学中，教师基于“写作任务”式的教学构建，让学生在梳理文章脉络，感悟“父爱”主题思想的过程中，透过自我生活，在对生活的感悟与启迪中，让学生写一篇关于“父亲”的文章，让学生在文章阅读学习的同时，从自我视角出发，加深对文章的阅读理解，形成良好的阅读效果。
三、结束语
综上所述，初中语文阅读教学应跳出传统阅读教学模式的束缚，在开放式的阅读环境中，以互动为载体，搭建互动式阅读教学空间，全面提高语文阅读教学质量。本文研究得出，初中语文互动式阅读的实施，应从教与学两个维度出发，在问题引导、情境创设中，实现互动式阅读教学的有效构建。
参考文献
[1]罗芳.新课程背景的初中语文阅读教学改革措施探索[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]于月红，崔云宏.初中语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017（17）.
[3]吴建民.以“问”促教 以“探”促学——初中语文教学探究[J].课程教育研究，2017（5）.
[4]盛聪娇.关于农村初中语文教学分层式教学方法初探[J].读书文摘，2016（9）.
[5]郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J].教育与管理，2017（12）.
[6]陈蓉蓉.多元化渗透，培养语文核心素养[J].语文世界（学术版），2017（18）.
[7]刘建刚.新课改下初中语文有效教学的构建策略[J].学周刊，2018（9）.
作者简介：马艳华，女，1978年生，山东德州人，本科，中学一级，主要研究方向为初中语文教学。
