节气习俗，小故事里的“大文章”
冯荔
2016年11月30日，联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会将我国申报的“二十四节气”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。在国际气象界，这一时间认知体系被誉为“中国的第五大发明”。推广“二十四节气”则是弘扬传承文化的重要组成部分。节气中习俗则有着更多值得挖掘的故事，也是学生在作文运用中不可缺少的宝贵财富。依据二十四节气的不同，多引导学生在活动参与、民俗表演和实践体验中挖掘其中有价值信息，定利于丰富作文指导。
一、巧借活动，丰富节气
二十四节气源于人们日常生产生活，是人们在实践活动中积累的宝贵财富，也是成为世界非物质文化遗产的重要原因之一。创设丰富多彩的活动，能给学生的写作增强无限的乐趣，便于学生在灵活参与运用中强化表达。借助活动探寻相关的内容，能给学生更多的表达运用机会，也能丰富节气内容。
开展活动，能帮助学生在实践体验中获得更多丰富感知。如，在每个节气到来时，都要开展一些活动。如，在惊蛰时组织学生吃梨，看谁吃的梨多且更有形象；在立秋的时候吃西瓜，等等。除此而外，建议学生开展原创“二十四节气”明信片活动，组织学生发挥自己的想象思维，根据节气的内容及特征主动设置相应的明信片，让学生都能写上自己的美好祝福送给亲朋好友；可开展“自我秀”活动，组织学生运手机、DV机等设备拍摄自己和家人在春节、清明、立秋等节日时的活动，通过在QQ群、微信公众号等移动客户端进行展示的方式予以交流，并通过一定的文字介绍，能有效培养学生敏锐的语感意识和细致的观察能力，给他们更多的实践运用机会。
创设与节气相关的活动，能引领学生在主动参与的基础上获得更多深刻感知，利于他们在主动深化运用中积淀深厚感知和丰富素材。多从学生感兴趣的内容出发，组织学生在参与活动中多表达交流，鼓励他们运用不同的语言表达形式记录其中的丰富内容，帮助他们深化认知，产生表达的冲动。
二、表演民俗，深入尝试
实践出真知。通过实践能帮助学生在主动梳理认知感悟中找到更多的运用切入点，利于学生在深入尝试运用中增强语言表达准确性和灵活性。学生带着好奇和新鲜心理主动融入作文训练，利于其在真实感知体验中捕捉丰富的思维灵感。
运用民俗表演，利于学生在亲身参与中获得更多的深刻认知感受。如，在“立春”时，我国就有吃春饼、鞭春牛等趣味习俗。在立春这一天，有一项习俗就是“咬春”，北方吃的食品是春饼，而南方则流行吃春卷，还有一种食物是萝卜，认为咬春可以解春困，其实都是人们“一年之计在于春”的美好祝福。还有春分那一天，开展“竖蛋”表演，选择一个光滑匀称、刚生下四五天的新鲜鸡蛋，轻手轻脚地在桌子上把它竖起来，这样就应证了“春分到，蛋儿俏”的说法。再如，在冬至二十四节气中的第22个节气时，“冬至到，吃水饺”我国北方大部分地区在这一天还有吃饺子、南方吃汤圆的习俗，不妨组织学生进行包水饺、包汤圆活动，引导学生在感受浓浓的节气民俗中过上一把瘾。在每个节气到来时，可按照语文实践活动的要求，组织学生开展一系列的民俗表演，帮助学生在身临其境的过程中有感而发，在互动中强化识记运用。
把握好民俗表演运用，便于学生在主动收集相应背景资料中获得更多丰富认知，利于学生在灵活运用中深化实践运用。结合民俗的不同，可组织学生认真点评，引导他们在主动探知求解中获得更多丰富体验。多给组织学生对民俗表演進行刻画记录，帮助他们在主动梳理表达体系中获得丰富认知素材。
三、播种万物，收获硕果
二十四节气，源于古时人们的生产生活，与人们的生活有着密切相关的联系。在指导学生写作该类文章时，不妨多带领他们到田间走一走，多在自家阳台上种上一些植物，给自己一丝的快乐。结合二十四节气的特征播种农作物，足不出户就可以体验其生长的过程，这本身也是一件快乐的事情。
根据学生的好奇心理，我带着学生在学校校园里的一块空地上种起了“三米”见方的菜园，在春播时撒种，并建议学生运用生产日记记录着这些植物的变化，有的同学通过种植韭菜感受到伟大生命的张力，从刚开始的露出韭菜芽儿，到抽出一支、两支、三支……的变化，让自己兴奋不已，确实感受到了生活的乐趣；有的同学运用笔记记录了学校桃花盛开的情景，一阵清风吹来，让人感受到不一样的温暖，随即飘落了一些桃园，真像桃花岛上的桃花飘落的美丽景色，等等。结合上述描述，可引导学生在深入感受节气的变化中获得更多的丰富感知，利于他们在主动尝试中获得真切认知感触。
自然的伟力成就了“天地的大美、四时的序列、万物的荣枯”，也给远离农耕生活的学生带来了一定的描述载体。多建议学生参与节气生活中，引导学生欣欣然地跟着“二十四节气”诗意地生活，定会发现生活是如此丰富，收获颇丰。
如前所述，运用好节气习俗便于学生走出单纯识记背诵的境地，利于学生在主动尝试中获得更多丰富感知。突出节气习俗描写，能给学生提供丰富的表达素材养料，利于他们在灵活运用中生成不一样的感知，写出真正的漂亮文章。
