高中数学深度学习研究

    【摘 ? ?要】本文以高中数学教学为例，简要阐述了高中数学推行深度学习的必要性及意义，在此基础上概述深度学习理论对于高中数学教学的具体影响，并结合教学实践提出几点富有实效性的教学建议，旨在深化高中数学与深度学习理论的融合，进一步提升高中数学教学质量。

    【关键词】高中数学;深度学习;教学改革;研究

    中图分类号：G633.6 ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章編号：1006-7485（2020）33-0022-02

    一、高中数学深度学习的价值

    （一）有助于提高学生学习能力

    深度学习是新课改理念下兴起的一种新型学习方法，该学习方法更加侧重于培养学生独立自主学习的意识，突出了高中数学教学的连贯性，对于提高学生学习能力，培养学生学习兴趣，加强学生学习投入度具有积极作用。在深度学习下，学生的学习方式由被动转为主动，符合当前高中教学的基本趋势以及理念，是推动学生综合素质成长的一个良好方法。

    （二）提高学生解决问题的能力

    在当前的教育环境下，如果学生具备独立解决问题的能力，那么更有助于培养学生对数学问题的独立思考，形成独树一帜的见解，开拓学生的思维。而深度学习理论，通过大量实践的累积，在一定程度上挖掘了学生的潜能，使学生在面对问题时，更加倾向于独立思考、自主解决，善于在学习过程中发现问题、解决问题，进而形成良好的学习习惯，妥善处理学习过程中遭遇的各类问题。

    （三）推动学生全面发展

    时下，我国教育基本呈现出素质化发展的基本趋势，旨在培养符合社会发展的复合型人才。这就需要教师树立良好的新式教学理念，改变教学观念，紧随我国教育改革的基本步伐。以高中数学教学为例，需着重培养学生深度学习的能力，在此过程中帮助学生构建系统性知识，培养学生良好的逻辑思维，切实挖掘学生潜能，推动学生的全方位发展，以符合当前社会及时代的需求。

    二、高中数学深度学习的具体影响

    （一）对于教师的影响

    教师在高中数学教学活动中占据着绝对主导性的地位，而在深度学习的理念下，教师要积极转变观念，实现自身角色由主导向引导的转变。在以往的教学活动中，受限于应试教育环境的影响，教师对于教学进度过于重视，没有关注学生在学习活动中的主体性地位，这就导致学生在数学思维的培养上，未受到正确的引导。对此，教师在教学实践中要不断加以总结，积极转变教学思想，切勿故步自封，要着重提培养学生的数学思维以及思考能力，采取科学化手段对教学活动进行系统性的设计，进一步明确深度学习在高中数学教学活动中的地位，以推动高中数学教学的良性发展。

    （二）对于学生的影响

    从当前高中数学教材来看，数学知识呈现出一种碎片化状态，教学内容比以往更加抽象，理解难度更大，涉及范围更广，对于学生思维要求更高，这就为学生高中数学的学习设下了重重障碍。另外，高中时期，学生的身心迅速发展，个体意识强烈，叛逆倾向凸显，学习动机相对淡薄，一旦在学习活动中遭遇挫折，那么极有可能动摇学生学习的信心，再加上学生自控能力不足，稍有不慎，学习成绩就会一落千丈。因此，推行深度学习理念，有助于帮助学生端正学习态度，促使学生主动学习，加强学生群体之间的交流协作，营造良好的学习氛围。

    三、高中数学深度学习实施的策略

    （一）强调宏观控制，以单元教学为主

    正如上文所述，高中数学涉及内容繁多，为推行深度教学理念，教师首先要对教材内容进行审视，从宏观上对教学内容进行整体性的把握，进而对教学内容予以逐层分解，拟定阶段性教学目标，注重单元教学知识点之间的联系，引导学生思考，在学习过程中不断培养学生的分析能力。此外，在单元教学活动中，教师需根据班级的整体学习情况，妥善拟订教学计划，使学生对于单元教学目标有一个清晰的认识，明确学习方向，注重知识内容系统性、科学性的培养。每次单元学习活动结束后，均要由教师进行阶段性总结与测评，并根据测评结果查漏补缺。

    （二）通过情景设置，开拓学生思维

    情景设置是深度学习开展的一项重要措施。在高中数学教学活动中，教师要有意识地培养学生学习的主动性、积极性，提高教学活动的趣味性，设置教学情景，设计教学问题，进一步培养学生的学习兴趣。在情景创设的过程中，教师要关注知识点同情景内容间的转换，遵循由具体到抽象、由特殊到泛用的基本原则，使学生置身于情景之中，积极主动地思考，养成发散性思维。值得一提的是，高中数学教学内容是一个由易而难、由浅入深的过程，故而逐层递进的练习是必不可少的内容。

    （三）构建思维导图，完善知识体系

    为了对高中分散、繁多的知识点内容进行妥善归纳，就要建立一个系统化的思维导图，这是高中数学深度学习的基础内容。为了达成这一目标，教师在教学活动中，要帮助学生建立对于知识体系的基本认知，进而引导学生构建条目明晰、知识结构精细的思维导图，使所学知识形成一个整体，克服知识内容的疏漏，形成全面、细致的知识网络，使学生能够根据自己构筑的思维导图，自行对所学知识进行回顾，实现思维的可视化发展。

    （四）合理利用信息化手段

    信息技术的利用，是高中数学深度学习依赖的主要技术手段，同时也是教学工作现代化发展的必要趋势。时下，诸如多媒体、微课等各种技术在教学活动中应用十分广泛，并取得了良好的效果。具体到深度学习与信息化技术的结合，并无一个固定的模式，需要教师结合班级教学工作的实际需求，合理选择适宜的技术手段，以深化学生对于数学知识的了解为主要目的。

    四、结语

    综上，本文对高中数学深度学习的实际价值及具体影响进行了分析，并结合教学实践，就深度学习的具体实施策略展开了论述，以期通过深度学习理念，一改当前高中数学教学活动中固化的教学模式，为高中数学教学改革提供新的思路。

    参考文献：

    [1]罗颖. 基于深度学习的高中数学课堂教学设计研究[D].江西师范大学，2020.

    [2]杨杰.深度学习视域下高中数学核心素养渗透方法研究[J].科技经济导刊，2019（23）.

    作者简介：杨勇（1971.9-），男，回族，山东省蒙阴县人，本科，中学一级教师，研究方向：高中数学、高中班主任管理。

    （责编 ?杨 菲）