刍议农村小学少先队榜样教育

    黄建清

    摘要：少先队活动课是义务教育阶段全体少先队员必修的一门活动课，其和学校教育中的其他课程互为补充，相辅相成，它主要是培养学生的基本素质，在思想意识方面做出科学的教育和引导。为提升少先队榜样教育，我们要改变工作作风，厘清工作思路，将榜样意识融入活动课，真正把少先队建设成学习的大学校、光荣的预备队，真正把全体少先队员组织起来，让少先队工作活跃起来、研究起来，引领广大少先队辅导员、少先队工作者专业起来。

    关键词：农村;小学;少先队;榜样教育

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    少先队活动是学校教育管理的重要组成部分。而责任意识并不只是一个良好品质，它需要学生的思想、态度、个性倾向等方面协调发展。作为新时期的小学老师，一定要重视责任意识的培养。

    一、小学老师要更新教育理念

    小学老师要摆清自己的位置，拒绝做少先队活动的指挥者，避免严格控制学生，而要引导学生。要以学生为中心，让所有成员都要参与到活动中来，让班级成员认识到自己是班级的主人，只有这样少先队活动才能成功进行。

    小学老师要融合教学与评价，不断开展行动研究，与学生交流，积极反思自己，促进学生学习。在少先队活动组织中，要多夸赞学生、尊重学生。每位小学生都是独立的人，孩童时代情感最丰富。每一位小学老师都从自身做起，从实际出发，切实关注学生，用真诚感染学生，以诚挚对待学生，发现他们思想中的闪光点。通过少先队活动走进学生的生活和内心世界，关注他们的喜好，从学生喜爱的事物出发培养其责任意识。

    小学老师要强化领导责任意识，提高人格魅力，提升洞察力。在组织活动中要更加强调因材施教，发现每位学生表现上的优点和不足，并进一步分析这些现象背后的原因。老师要以身作则，严格要求自己，做有责任、有担当的好老师，做好表率作用。

    二、基于实际生活创建综合化整合目标

    少先队活动是我国素质教育组织实践的教育活动，但以往的活动基本都是以思想教育为主，对于学生其他方面的能力缺乏引导，导致很多少先队队员综合素养薄弱，社会生活能力较差。随着新课改深入实施，学生全面发展成为教育根本目标，那么少先队活动课在活动目标上要具备综合化特质，结合队员的学习和生活两方面，组织探究和体验活动，并通过综合性的主题活动从实践、认知等多个层面开发少先队员的潜能，全面提升他们各个方面的能力和素质。因为少先队活动课与综合实践活动课都属于活动课程体系，两者整合可以为少先队员提供更多的发展机会，指导队员多角度、全方位地接触生活和社会。同时创造融入自然的活动环境，可以启发学生探究问题，结合实践思考，并借助调查、资料查阅、观察、演示操作等方式锻炼发现问题、解决问题的能力。在实际整合中，要充分了解所在地区和学校的特征、现实情况，不断地开发相关的课程资源，并提高应用效率。同时，要明确少先队活动课和综合实践活动课各自的目标，将两者相近或者相似的目标整合为共同目标，形成综合化的教育活动培养目标，以为少先队创造更大的实践和发展空间。

    三、全面加强少先队组织工作

    少先队员的光荣感、归属感不是先天就有的，不是自然而然来的，而是靠队组织每一天的工作，靠队组织去教育培养引导孩子们，靠队组织的关怀温暖，靠队组织的引导引航。要让队员在队组织的活动、队组织的工作、队组织的平台、队组织的权利、队组织的责任里成长成功成才。在少先队这所大学校里好好学习，天天向上。

    首先参加活动应该是好玩的、能动的、开心的、有趣的。

    其次，理解当家作主的意思，是得到爱护关心被关注的，有权利的，能动的，非包办代替的，队干部可以轮流当的。

    再次，接受的教育是听得懂的，记得住的，有画面感的，慢慢能理解的。非说教的，不是标语口号式的，具体形象直观的，打动心灵的。非居高临下的，倾听沟通交流引导的，润物无声的。有声无声，有形无形，有痕无痕完美结合的。

    最后，组织评价应该是允许犯错误，允许有缺点，允许不完美，允许有不同意见，鼓励原有基础上有进步。“养成严格要求自己，虚心接受批评帮助的习惯，在知错就改越改越好氛围下健康成长。”

    总之，培养少先队员对少先队组织的光荣感、归属感永远在路上。少先队组织所要做的一切永远在路上，全面加强少先队工作永远在路上。

    四、根据整合教育内容开展系列化活动

    综合实践活动课的聚焦点是学生成长需求什么，兴趣点是什么，这是组织实践的根本问题，所以，少先队活动课与综合实践活动课的整合要明确具体的教育内容。在选择活动内容时，需要尊重学生主体性和个性差异，关注他们的爱好与兴趣，要在学生参与活动的过程中发现他们的潜能和独特性，尽可能提供和学生认知方式、需求以及兴趣特征符合的教育活动内容，并在这一过程中充分结合体验教育和不同的学科知识，使每一位少先队员都可以拥有足够的发展创造空间。从根本上来说，少先队活动课和综合实践活动课的整合是关于内容的整合，少先队活动课所包含的社会、自然以及课程等主题内容往往和综合实践活动课涉及领域相一致，所以内容的整合需要结合实际形成更加健全、成熟的系列活动体系，让队员接受的培育具有深刻性，在思维和能力方面实现综合发展。

    五、建立平等的沟通机制

    为培养学生的责任意识，顺应全面发展的要求，突出学生的主体地位，老师在教学中应该以人为本。责任意识的培養是一个循序渐进的过程，不要试图用外力来让学生屈服。小学老师要明确，学生是受教育者，处于主体地位，老师则处于主导地位。值得注意的是，责任意识的培养要内化于心、外化于行，教师只有不断提升自己，摆清自己的位置，做好引导，才能更好地教育学生。

    结语：

    综上所述，将少先队活动课与综合实践活动课整合具有重要意义，不仅可以开辟新的活动空间，挖掘丰富的德育资源，还有利于学生综合素养和榜样作用的发展。

    参考文献

    [1] 盛艺菲. 少先队榜样教育活动现状的调查研究[D]. 长春师范大学， 2020.

    [2] None. 学习先锋好榜样[J]. 少先队小干部：综合版， 2020（3）：8-11.

    [3] 李戬， 王世瑜. 新时代创新少先队榜样教育的理念和路径探析[J]. 少先队研究， 2019（2）：49-52.