开发资源 拓宽领域

    孙美娟

    现行的语文教材还是以连续性文本为主体，所以，这种非连续性文本的阅读能力的培养不能只局限于教材，必须将堂教学向生活延伸，成为非連续性文本阅读教学的重要策略。加强非连续性文本生活化读用实践，有以下几种方式：首先以教材为基点，向生活拓展，学习非连续性文本读用能力。现行的小学语文苏教版教材在一些课文的后面有“作家卡片”或“名著便览”，它们多以段的形式出现，教师可以根据需要组织学生搜集图表、数据等更直观的“非连续性文本”阅读资料，组织学生开展学习，培养阅读能力。在六年级下册的《我的成长手册》语文综合性学习内容，可以让学生去搜集个人的成长记录的照片，获得的荣誉以及一些难忘的镜头，让后用手抄报的形式展出。我们的非连续性文本的教学不易不仅仅只关注我们的语文教材，可以在其他课程的学习中加以穿插和融合。比如数学、科学的文本大都以图、表格的形式出现，教师就可以对这些文本加以改编，使之成为语文教学的一个有机组成部分。其次是开发生活中的教学资源，进行非连续性文本读用实践活动。再次以综合性学习为教学形态，以非连续性文本读用实践为内核，开展非连续性文本读用实践活动。

    【案例回放】

    开心过六一，快乐我做主

    ——非连续性文本教学设计

    教学目标：

    1.初步学会阅读表格、条形统计图、说明书等非连续性性文本，能根据自身需要从中筛选有价值的信息，并尝试分析比较、归纳概括，增强阅读的兴趣，感受发现的快乐，指导自己的生活。

    2.结合六一活动的主题，大胆创新，群策群力，参与设计一份海报。

    教学重点：掌握非连续性文本的方法，提高阅读能力。

    教学难点：尝试出一份海报，创作非连续性文本。

    教学过程：

    一、师生谈话，引出讨论话题

    1.同学们，六一儿童节要到了，你们的心情怎么样？

    2.今年我们六一节活动的主题就是——开心过六一，快乐我做主！

    二、筛选信息，选择活动内容

    1.这是一张什么表格？这张表给我们提供了哪些信息？

    2.猜一猜，我在阅读这张表的时候，会特别关注什么内容呢？那，作为五年级的一名学生，你又会特别关注什么么？（筛选信息）

    3.这次开设了这么多的游艺活动，你想参加哪些活动？请大家阅读《六一节活动安排表》，根据要求筛选信息，自主选择，完成《我的游艺活动安排表》中的“活动内容”和“活动地点”两栏的填写。游艺活动安排表如下：

    4.班级交流

    5.小结。

    三、分析比较，确定活动流程

    1.学校将同学们的游艺活动报名人数做了统计，这是柱型统计图（课件出示）。横轴表示什么？纵轴呢？从这张条形统计图中你知道了什么？怎么知道的？（分析比较）

    2.这是学校教学区的示意图（课件出示），游艺活动在致恒楼和致远楼进行。你发现教室的分布有什么特点？

    3.请大家阅读《六一游艺活动参加人数统计图》和《教学区示意图》，仔细斟酌，完成《我的友谊活动安排表》中“活动顺序”一栏的填写。

    4.展示交流。

    5.小结。

    四、归纳概括，知晓活动方法

    1.老师这里有《瞎子敲鼓》的游艺活动说明，我们来研究研究。

    “瞎子敲鼓”活动的比赛规则：参赛者蒙住眼睛走到小鼓处，并准确敲响小鼓即获奖。——五（2）中队

    2.出示学习提示。

    3.交流。

    4.小结。

    五、大胆想象，设计活动海报

    1.你们觉得海报上可以设计哪些内容？

    2.出示学习提示。

    3.展示交流。

    4.小结。

    【案例评析】

    非连续性文本其实文早已存在于我们的日常生活中，其阅读的过程和性质仍归属于阅读认知。教师首先应当保护学生的兴趣，充分调动他们已有的生活经验，以身边司空见惯的文本来调动起学习探究的热情，从情感上先走进学生，比如以上的案例就是孩子们十分喜欢的游艺活动，孩子当然乐此不疲。其次，指导阅读时不妨先遵循先感知，再设问，后作答的常见思路展开。比如先指导孩子看懂海报，知道海报的一些形式，比如图文结合，这样更能激发孩子的兴趣，既要看懂图，又要读懂文字的相关要求。然后再鼓励孩子自己创造性地设计海报。进一步地将文字通过自己的理解和孩子们喜闻乐见的其他的形式表述出来。这样，非连续性文本真正体现了语文的工具性和生活性。

    其实，我们的生活有着极为丰富的资源，关键在于我们教师要有开发与利用资源的意识，来弥补现有非连续性文本教材资源之不足。让学生在生活的广阔背景下发展非连续性文本的阅读能力。