基于“互联网+教育”的生物化学实验教学模式研究
郝红波
摘 要：生物化学作为医学类院校的基础性课程之一，生化实验是该学科教育的重要构成内容。如何在“互联网+教育”环境下及时优化与完善传统实验教育模式，是医学类院校育人模式创新改革的关键性问题，亦是提升教育质量的重要途径。本文在阐述“互联网+教育”概念的基础上，探索“互联网+教育”视域下生物化学实验教育模式创新对策，以期为医学类院校教改提供参考。
关键词：“互联网+教育”; 生物化学教学; 实验教学模式
中图分类号：G434? ? 文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2020）2-145-001
作为生命科学的基础性学科，生物化学不仅是理论学科，还是实验学科。近些年，生物化学技术迅猛发展，如何在教育工作中完善与优化传统实验教育模式，是我国高等教育应用型人才培育体系革新的关键课题，也是优化教育质量的重点。伴随信息技术的普及，“互联网+”逐渐迈进并改变着民众生活。2015年，“互联网+”战略正式被写入政府工作报告当中，并成为我国经济社会发展的关键战略。教育作为“互联网+”时代下深受重视的领域，为我国教育教学改革带来发展新机遇。在“互联网+教育”背景下，学校应借助互联网教育资源，革新以往生化实验教育模式，落实学生自主学习，培育其创新精神与能力，进而提升教育成效。
一、“互联网+教育”概念分析
真格基金创始合伙人王强表示，“互联网+教育”无疑会生成智慧教育。“互联网+教育”是伴随当前科技的持续发展进步、互联网科技和教育领域融合的新型教育模式。信息技术当前已融入社会各个领域。在教育领域当中，以信息化为基准的颠覆性变革悄然发生。现代信息社会下，互联网具备方便、高效与快捷传播的特征，并且在学生群体的生活与学习当中发挥不可或缺的重要功能，也以学生学习助手而存在。这不仅有助于提升学生们上网交流与学习的能力，助力学生开拓视野与增长见识，还可以更加高效的技法提升学生群体好奇心及求知欲，更能切实培育学生群体勇于探究以及独立思考的优质行为习惯，进而全面培养及教育国家未来接班人、建设者。
二、“互联网+教育”视域下生物化学实验教育模式创新对策
（一）建设生物化学实验线上教育平台
伴随互联网技术发展，我国各所高校相继推出线上教育平台，内容大致涵盖课程介绍、教育大纲、教师信息、教育安排、课程通知、教育材料、课程作业、教学笔记以及课程问卷等，用于为学生群体提供答疑辅导、学习导航以及在线离线课程等教育服务。多所高校基于此平台展开生物化学实验教育线上平台的创建，其主要特征呈现在将学生个体视作中心，提升师生互动效率与学生学习成效，可强化教育平台所具备的交互动能，提倡为学生群体提供有效且及时的服务。现如今，智能设备在大学生当中普及率较高，运用手机终端的教育APP也持续涌现。在生物化学教育活动中，学校可尝试运用超星学习通等有关APP。专业教师在线上平台推送教育资源，而学生可随时利用手机终端APP查阅有关内容。相比电脑终端线上教育APP，手机端APP能够发挥其课堂签到以及随堂测验等作用，便于教师及时把握学生反馈数据，从而达到较佳的教学成效。
（二）优化生物化学实验教育内容
近些年，各院校教研室均提出兼顾基础性与先进性的生物化学实验教育大纲。此教育大纲删除或者合并部分陈旧与重复性的实验教学，保留并延伸呈现生物化学实践教学前沿性的内容，并依据互联网+教育理念创新实验教育内容体系。首先，筛选基础性实验内容。生物化学的基础性实旨在培育学生常规实验仪器运用与基本技能。教师可参照互联网教育平台资源精心筛选基础实验，如蛋白质的盐析、质粒DNA提取、SDS-PAGE、sALT活力测定以及米氏常数测定等等。这些实验不但涵盖生化基础实验技术，譬如分子量测定、生物大分子分离提纯、离心法、含量测定等，而且也触及凝胶成像仪、离心机、电泳仪、紫外透射仪以及恒温振荡器等较为常见的实验仪器应用。互联网+教育环境下，教师可借助多媒体为学生展示实验仪器与实验流程，随后引导学生自主实验，通过上述基础性生化实验教育，可在一定程度上提升学生基础技能与仪器使用能力。其次，整合综合实验。教师可经过小范围生化实验教改试点后，设计综合实验教育内容，如酪蛋白提取、纯化以及含量和分子量测定等实验，借助综合生化实验教学，学生可基本了解生物大分子分离提取与检测的具体流程。
（三）创新课下信息反馈机制
及时了解学生们学习进度与成效有助于教师针对学生进行因材施教，优化教育工作和学习质量。借助生化实验教育线上平台，教师可及时掌握所教学生的学习特征，把握学生线上学习频率与时长，从而及时针对自身教育手段加以改进，以达到提升教育质量的效果。而在课堂教学完成后展开教学反馈便是优化教育质量的主要手段之一。以往教学反馈常常通过纸质问卷调查的形式展开，不但发放问卷费时费力，而且问卷回收率也难以达到预期效果，进而无法全面且准确的反映学生对于教师教育成效的评价。借助线上教育平台实施问卷调查，不仅可减少能源损耗，还有助于问卷统计和回收。
综上所述，如何推动学生积极主动学习，凸显其主体地位，始终是困扰教育工作者的难题之一。“互联网+教育”环境下，创新优化生化实验教育模式，由以往封闭课堂向开放式课堂转变，引进外部教育资源及教学能量，促使生化实验教育内容实现更大的覆盖面，并推动学生群体改变学习习惯，创新学习策略，呼吁学生线上线下结合展开学习，可培育学生探究学习能力，并在互联网技术的助力下，促进生化实验教改的可持续发展。
参考文献：
[1]倪志华，杨丽坤，张晗，葛欣，孙磊，周艳芬，武金霞，张瑞英.互联网+背景下的生物化学实验改革初探[J]教育教学论坛，2016（38）：86-87
[2]宋岚，周芳亮，程莉娟，徐朝军.“互联网+”生物化学以学生为中心教学模式探索[J]基础医学教育，2017，19（09）：709-711
[3]卞筱泓，曹荣月，宋潇达，平濤，蒋企洲，刘煜.生物化学实验教学模式的优化[J]药学教育，2018，34（06）：73-76
