浅谈教学反思对于教师专业发展的重要性和必要性
陈蓉
摘要：反思是促进教师专业发展的有效策略和途径，通过反思以往的教育事件和教学过程，可以有效促进教师的专业发展，提升教师的反思意识和业务水平。
关键词：教学反思;教师专业发展;综合素养
中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0155
教学反思是教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。正如美国学者波斯纳所言：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”新课程改革以来，也一直强调教师专业化素质的形成，而教学反思正是教师自我成长与专业化素质形成的关键因素。因此，实行教学反思是提高教师课堂教学素质的有效途径。
一、教学反思的重要性
1. 教学反思应成为教师的一种职业品质。反思，就是对过去的回顾，对行为的评价，对问题的追问，是教师专业化发展的关键。实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定式、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力地去发展自我、建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自己学会教学，教会学生学会学习。 教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉性，不断反思会不断地发现困惑，“教然后知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
反思是一种手段。反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，就有可能形成个性化的教学模式。
2. 教学反思应该成为教师专业发展的有效平台。教师自我反思的过程，是教师自己主动思考教学现象、教学问题和解决问题的过程，就是促使教师充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发的行动。同时，在反思的整个过程中，教师要以批判的眼光全方位地审视自己的态度、情感、价值观，审视自己在教学中的行为，发现自己的不足和困惑。
反思是教师成为研究者的起点，是促进教师专业发展最重要的高级思维能力，教师是否具有反思的理念、能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心力量”，教师只有意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，经过实践——反思——更新——实践的循环，其教学智慧才能得以提升。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行反思，那么他的发展将大受限制。从教师的专业成长来看，仅有记录自己教学设计的教案是不够的，教师要实现专业的深入发展，就必须不断反思自己的教学实践、教育理念，关注自我更新，构建具有个人特点的专业知识结构，这样才能使自己的专业视野更加宽广，进而扩充个人的专业实践理论内涵，实现专业发展。
二、教学反思的必要性
1. 教学反思是教师教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的必要环节。一个完整的教学过程应该包括课前准备、课中实施、课后总结三大方面。在课前准备时反思能够避免错误的“再生”;在课中实施时反思，能促进课堂教学的“完善”;在课后总结时反思，能丰富教学经验的“积累”，可以说反思是一个教学过程的结束，也是下一个教学过程的开始。在实践中，用教学反思来审视自己对教学过程的设计和实施，对教学效果进行反思和评价，必然会有新的认识和体会，将之记录，为更好地进行下一次教学准备条件，是非常必要的。
2. 教学反思有助于克服备课“闭门造车”带来的弊端，提高备课的针对性和课堂教学的实效性。大多数教师的教学任务是非常繁重的，教学时间非常紧迫，导致教师对学生情况的了解和分析不充分，同时也造成教学思路过于狭窄。因此，即使是精心设计的教案，也可能脱离教学的实际，有闭门造车。在具体教学中，按部就班在教师的意料之中进行，而课堂上的情况往往不如教师所设想，而是充满了变数，如果教师只是一味按照教案所定的教學顺序进行教学，则不能应对教学中发生的意外情况，因此，通过教学反思，将原来所设想与教学实际脱节的方面以及具体教学中的意外情况记录下来，在以后的备课和授课中就会做到有的放矢，并能增强课堂教学效果。
3. 教学反思能够完善教案设计，不断积累教学经验，促进教学不断改进和发展。过去的教案只注重知识的掌握，而忽视了学习过程，忽视了学生的情感态度价值观的形成，使教案仅仅成为教师的教学方案。那么，学习主体对于教师的设计是否接受？教学效果如何？又有什么希望和要求？实行教学反思后，就会及时与学生交流，及时获取反馈信息，从而改进教学，增强教学效果，积累经验，提高自身的业务水平。
4. 教学反思促进教师参与教科研，以经验型教师走向研究型教师。教学反思是教师进行教科研的基础，它能为教师参与教科研提供第一手资料。在当前的教育理念下，教师既要搞好教学，也要重视科研。实行教学反思，记录自己教学实践中的心得体会，为确定科研课题，提供帮助，为撰写教育论文提供资料，有利于不断提高自身的课堂教学素质，从一个“教书匠”发展成一个“教育家”。
总之，实行教学反思是教师自我成长，自我提高的前提，它能将课堂上的意外收获，得心应手，一吐为快;它能把难于宽释，鲠骨在喉的失误记载成文，作为前车之鉴;它也能让感性的实践升华成理论性的经验，从而得到更深刻的历练，提高自身的综合素养。
参考文献：
[1] 钟启泉.教师“专业化”[J].教育研究，2001（12）：12-16.
[2] 杜 威.我们怎样思维[M].北京：人民教育出版社，2008.
[3] 朱永新.反思与借[M].北京：人民教育出版社，2004.
（作者单位：陕西省延安市延安新区外国语学校（第二中学）? ?716000）
