核心素养下初中语文课外阅读指导策略研究
【摘要】立德树人大背景下，国家进一步提出了“核心素养”的理念。初中是形成良好阅读习惯的重要阶段，而课外阅读是提升学生视野和认知水平的重要渠道，各种阅读素材能进一步提高学生的阅读能力。但是课外阅读需要语文教师给予适当指导和指引，为学生创造积极和谐的阅读氛围和环境，促进语文阅读教学提升。
【关键词】核心素养;初中语文;课文阅读;指导策略
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）31-0016-02
【本文著录格式】王相峰.核心素养下初中语文课外阅读指导策略研究[J].课外语文，2020，19（31）：16-17.
语文学科及其课程不仅蕴含了各种类型的智力元素，还蕴含了丰富多元的德育元素，对学生的成长、个人发展及核心素养的培养都有着十分重要的作用。因此教师应该引导学生深入开展课外阅读活动，注重强调初中生的自主性探究和阅读后的独立思考，学会找到文章主旨和作者情感表达，帮助学生快速提升知识吸收率。本文主要对核心素养下初中语文课外阅读指导策略进行研究。
一、初中语文课外阅读的重要性
初中的语文阅读是学生提高写作水平的基础，也是学生养成良好语感的基础，所以在初中语文课堂中占有很重要的地位。良好的阅读方式能提高学生的语感和写作能力。语文阅读是提高学生语感能力的重要途径，教师应该培养学生的阅读兴趣，让学生在大量阅读后形成良好的语感。有了良好语感学生的阅读能力才能提高。另外，学生的课外阅读不仅能够开拓学生视野，还能提高学生认知，同时也能激发学生的创造力，提升IQ，从而使学生获得良好的阅读习惯。但是，学生要读一些有益的书籍，这些书籍能帮学生获取更多的知识，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
二、目前在课外阅读中影响培养核心素养的现状
（一）时间分配不平衡
语文学科教学任务时间安排非常重要，因为如果让学生长时间做同一件事情会将他们的兴趣消耗殆尽。一直照着课本读，会显得语言单调，课堂枯燥。在这种情况下，教师要合理安排学习时间和阅读时间，可以尝试用优美丰富的语言来表达文章，博古通今、旁征博引，最好能做到上知天文地理、下知市井风俗，这样能够拓展学生视野，让其觉得上课是一种享受，引导学生在阅读的过程中不断丰富自己内涵，提高自己修养。让学生在生活中发现美，感受语文的美丽。
（二）教导任务分配不均匀
如果一节课只阅读一篇文章，那么课程就显得十分的单调，但是如果一下子读太多则会显得时间紧、任务重，造成学生压力大，虽然短时间内会很高效，但长时间看来会让学生不堪重负，把阅读变成了一种累赘，但是并没有真正提高同学们的能力。
由于时代快速发展进步，手机电脑已经逐渐成为当代必不可少的生活物品。但恰是由于手机电脑的普及导致很多初中学生在业余时间不会去阅读书籍，而是利用业余时间追剧、打游戏，从而使学生很难养成课外阅读习惯。有的学生还喜欢拿手机电脑在网络上查找书籍阅读，结果只是匆匆浏览了几分钟就被手机上其他的好玩的游戏吸引过去了，根本没有理解书中的真正含义，也没有形成良好的文字积累，导致阅读状况不佳。
三、核心素养下初中语文课外阅读指导策略研究
（一）合理安排授课内容，激发学生的阅读兴趣
初中语文学习中，学生的语文阅读是很重要的一项内容，教师应该注重对学生语文阅读和语言的积累，所以语文教师在对学生进行语文阅读教学时要不断地引导学生对语文书籍和课外书进行阅读，潜移默化地激发每名学生的阅读兴趣。例如，语文教师可以组织阅读活动，给学生们一个展现自己的平台。对那些爱阅读的学生经常性地鼓励和表扬，这些都有助于激发学生的阅读兴趣。以2018部编版初中语文七年级上册名著导读中的《西游记》为例，如果教师能够以优美且流畅的语言来表达文章内容，可以做到引古论今，创造一种良好的阅读环境，开拓学生视野，让学生觉得上课是一种享受而不是任务，那么学生对阅读的兴趣会自然而然地增加。同时教师还应该要求学生课下读一些有营养的书来增加知识量，并为学生提供相应的阅读指导。
（二）给学生留下足够的阅读时间，家校配合，坚持课外阅读
给每名学生留下充足的阅读时间而不是规定时间，让学生根据自己的时间自行安排、调整阅读。教师可以提前做调查，看班级内哪些学生是想看书阅读的，哪些是排斥看书阅读的，了解学生内心的想法，然后根据学生的实际需求安排特定时间让学生们进行阅读。在具体实践中，可以根据实际统一安排。这种阅读时间也可以安排学生们在家里进行阅读，但是前提是跟家長进行好沟通，在家校的共同配合下才能真正提高同学们的阅读水平和能力。阅读是一个长期的过程，贵在坚持。教师应该定期选一些世界名著，尤其是那种传播文化以及能够代表整个民族精神和灵魂的代表作品供大家阅读，丰富学生的知识，培养学生想象力，让学生更加喜欢阅读，激发学生的好奇心和对写作的信心。
（三）创造良好的阅读氛围，阅读讨论、对比，尊重个性化阅读
教师应该创造一种良好的阅读氛围，让学生喜欢上阅读，积极开展课外阅读，以此来提高同学们的阅读能力，让学生更好地理解课本，或者选择自己感兴趣的书籍成立阅读小组，让同学们自己制定目标，按周或月完成阅读，学生自愿参加，自己组队。除此之外还可以开展各项阅读交流活动，让不同年级、班级的学生交换书籍，互相推荐自己看过的意义非凡的书，创造这样良好阅读的氛围，让学生对阅读更感兴趣。核心素养中培养学生的个性也是非常重要的一项，在进行语文阅读时应该充分尊重每位学生独有的个性，因为每位学生的家庭背景、生活经历不同，在进行阅读时对文章的理解和情感表达都有所不同。因此，教师应该充分尊重每名学生的个性化阅读，这也是尊重学生个体独立性的表现。阅读讨论在阅读教学中是一个非常重要的方面。对于初中阶段的学习而言，学生的认知还需要很大的提升，对于一个阅读问题，学生认识得可能不会很全面，然而不同学生看待问题的角度不同，通过阅读讨论，学生对问题的认识会更加全面，而且在阅读中学生的思维能力也会发展，阅读能力得到提升。所以教师也要注重课堂阅读讨论活动的展开。在语文实际教学中，最重要的学习资源为现有的资源和教材，教师应该积极号召同学们参加课外阅读活动，这一活动的产生便是建立在学生获取学习资源的基础上，因为课内阅读资源十分有限，教师可以将课外的阅读资源引进课堂中，根据教学内容精心挑选对比资料，并按照学生的学习情况安排学生进行多种形式的对比阅读，让学生在细节之处感受阅读内容的异同，锻炼学生的阅读理解能力。
（四）重视阅读积累，制作阅读清单，引导学生总结阅读方法和技能
学生在进行阅读时，不管是课堂还是课外阅读，都不应该一目十行，草草浏览后结束。阅读前教师就应该告诉学生阅读时千万不要一目十行，读完后还不知道文章究竟讲了什么。阅读并非一日之功，学生在阅读时应该明确文章表达的含义并对一些优美语句进行记录，这样持之以恒地坚持不但能提高学生的阅读能力，还能够提高学生的写作水平。初中教师给学生推荐优秀的阅读书籍，对学生而言有很大的促进作用。比如针对鲁迅的文学作品，大多数语文教师在阅读期间都会出现一定的难度，因此要求初中生具备丰富的知识量才能提升阅读水平。学生学会运用多种阅读方法，能促进他们初步理解、鉴赏文学作品，使他们受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，并丰富他们的精神世界。教师有必要给学生普及科学的阅读方法，以促进学生更好地阅读语文。比较常见的阅读方法有略读法、精读法、默读法等，在教学过程中，教师要依据不同的阅读内容，选取不同的阅读方法，选取了正确的方法，能使阅读活动的进行事半功倍。
（五）提供阅读机会与平台，组织学生阅读活动，多渠道培养阅读习惯
许多学生喜欢阅读或不喜欢阅读的原因在于有没有适当的阅读机会与平台。因此教师在平常的教学中要注重给学生提供阅读时间与平台。教师本身应该具有深厚的阅读功底，要通过对课外阅读的筛选和整合，组织学生自行订阅和购买书籍，并将学生的书籍按類别摆放，放在班级图书角内，供大家分享阅读。帮助学生体验到阅读的乐趣。图书角能够促进学生阅读模式的形成，教师可以利用图书角尽可能为学生提供较多阅读时间，也可以根据教学需要将课内外阅读内容适当安排到课堂教学中，不断提高自身素养。教师还可以通过举行阅读活动检测学生阅读情况，例如故事大赛、演讲、课外知识分享、名人故事会等，还可以组织学生进行有关阅读主题的班会，在班会上鼓励大家交流彼此的阅读体会和心得。
四、结论
综上所述，阅读是一个人认识世界和品读世界的过程，又能促进学生心灵的成长。课外阅读对初中生的成长和发展具有重大意义。在素质教育新教育背景下，教师和学生对课外阅读重要性有了更深的认识。本文立足于课外阅读的意义，分析并提出了在初中课外阅读的改进策略，加强了初中生对人生更深层次的思考，为广大语文相关从业者提供了一定的参考。
参考文献
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