读后续写在英语学科核心素养中的培养策略
张学波
摘要：本文依托高中英语读写结合教学案例，探寻基于英语学科核心素养理念所开展的读写结合教学模式的建构策略。读写结合的教学模式构建的关键，在于教师如何认知读与写的地位以及两者的内涵。只有教师深刻认知两者之间共生发展的道路，方能借助语篇内涵、语言设计和认知活动的建构实现教学主体的转变，将英语核心素养渗透在高中英语读后续写教学模式中，从而推动学生多维度发展。
关键词：英语核心素养;高中英语;读后续写
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
高中英语教师需要围绕新课改的具体要求，通过对高考大纲的分析以及研究来对不同的题型进行进一步的解读。明确教育教学方向，其中读后续写教学板块不容忽略。这一点有助于发展学生的英语语言能力，培养学生的优异思维。教师需要注重对不同学科考察方式的分析，进一步调整以及改进目前的教学策略。积极加大对英语读后续写教学板块的投入及支持力度，给予学生更多自主学习的空间和机会。
一、英语学科核心素质培养的关键内容和意义
英语作为一门语言类的学科，在教学的过程当中需要达到的学科素养主要有三个方面，一是语言能力，二是学科思维，三是学习能力。因此这就需要教师是在教学的过程当中，能够通过对教课堂教学方式和教学内容的设计，全面提升学生的综合素质，让学生能够流利的使用英文，并且在日常生活当中用英文与其他人进行交谈，而不是仅限于对英语试题的应答能力。而且对于学生来说，英语学习的过程也是一个思维的培养过程，需要学生通过对英语学习的不断深入，强化学生对英语的兴趣和积极性，让学生在持续的学习中避免出现厌恶的情绪，并且帮助学生能够更好地增强学习英语的能力。尤其对于一个学生的英语读写能力的培养过程来说，需要教师结合学生个人的能力，去设定相应的教学计划。让教学的过程更加有效，而不是流于表面，让学生能够在教学的学习的过程当中将英语听、说、读、写的能力全方面提高，让学生在未来的学习过程当中更具有优势和竞争力。
二、英语学科核心素质培养的策略
1.注重情境导入，培养学生的自主参与能力
英语读后续写虽然仅仅是一道题目，但是其实蕴含了非常全面的知识，也是对学生各项能力的考查。那么教师在指导学生练习这道题目的时候，不仅仅是指导学生写作的技巧，同时还需要培养学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。通过调查我们发现很多学生之所以对英语学科缺乏一定的兴趣主要是没有认识到英语学习的重要性，不会主动学习英语，所以也就慢慢的不知道如何学习英语了。那么在开展读后续写教学的时候，教师要注重情境创设，加入一些游戏的元素，这样可以让学生对英语课堂产生好感和兴趣。读后续写这类题目最为关键的就是要让学生进行续写，教师授课前可以给学生安排一个小的游戏，让学生在小组内进行交流对话，鼓励学生编写小故事，其中一个学生编写第一句话，然后后面的学生继续编，在学生共同努力下完成一个故事的编写。这个游戏具有一定的难度，所以在一開始学生编故事的时候可以降低对学生语梵的要求，如果单词不会使用也可以借助词典帮助。这样可以有效的培养学生的兴趣。除了这样的课堂导入游戏之外，教师也可以让学生开展英语反义词比赛，同桌两个人一个说出一个形容词单词，另一个说出它的反义词，通过这些丰富的导入游戏，为学生创设了有趣的学习情境，更有助于后面课程的开展。
2.注重文化熏陶，培养学生语言表达能力
读后续写这类题型有一个很大的特点就是其中包含了很多国外的文化知识，通过调查我们了解到在对试卷进行评判的时候不仅仅考查学生使用的单词和语法是否准确，同时还需要考查学生文本的逻辑性和流畅性，还有就是对故事情节分析和理解的能力。所以在读后续写训练中教师也要特别注意对学生的文化熏陶，注重培养学生的语言表达能力。教师要想培养学生的语言能力仅仅依靠单纯的背诵大量的单词或者短语是远远不够的，还需要的是鼓励学生在语境中进行分析。教师可以鼓励学生观看没有中文字幕的英文电影，然后猜测，或者让学生学习一些英文歌等等，都可以让学生掌握更多的语言知识，同时还能帮助学生了解外国的文化。
3.注重对学生文化素养的培养
学生在完成了读后续写的任务后，有的时候可能对于自己遇到的一些问题不能很好的解决。因为文字呈现的地域不同，就会存在文化信仰上面的差异，使得学生不能很好的理解，有的时候续写难度就会增加。因为毕竟不同的国家具有着不同的历史文化和宗教信仰。这使得学生无法很好地理解文本中人物的关系或者具体的情节，审题时候存在了困难。那么教师平时要注重培养学生的文化意识，让学生了解一些国外的文化风俗。比如在一个句子中出现了mother-in-law，学生不理解，那么就会无法很好地把握整句话，不了解英文称谓的表达可能就导致下面的文章内容读不懂等等，所以了解国外的文化对于提升读后续写能力还是非常重要的。
4.提高教师职业素养
教师是教育开展的核心主体，如果教师能力不随着时代的变化，而提高的话，会大大地影响教学质量和教学水平，高中英语教学也亦如此，在日常教学中，我们可以发现有一部分教师教学能力与教学需要是有差距的，这就会严重的影响教学工作的开展，对于将读后感续写融入这个工作而言，对于教师专业素养的要求是十分高的，不仅需要教师有一定的英语知识储备，而且要有相关文化储备，不然难以有效指导学生应用读后感续写来提升自身能力。在互联网 + 的背景下，这是教师自我提高的有利时代契机，教师要在互联网上进行学习，提高自身的英语知识储备，教师可以通过观看教学案例，学习先进典型来提高自我，转变自身教学理念，为做好高中英语教学工作，打下良好的思想、知识、技能的基础，让高中英语教学水平得以提升。
在高中英语读后续写教学中，教师需要始终坚持核心素养的培养主阵地。关注学生的学习，深入分析读后续写这一现代化教育教学题型对学生阅读能力和写作能力的具体要求。积极渗透现代化的教育理念，确保两者之间的完美融合以及有效互动。
参考文献
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[2]余畅畅.基于核心素养要求的高中英语读后续写教学设计探究[J].校园英语，2019（50）.
