打造高效的初中历史课堂相关策略分析
梁志宏
摘要：传统的历史课教学都是教师单方面灌输历史知识，学生以死记硬背为主。这种学习方式往往难以达到最佳的学习效果。在新课改的提倡下，核心素养的理念逐渐被各学校所接受，为初中的历史教育改革提供了新的机遇。
关键词：高效课堂;初中历史;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言：在调查中发现一些教师对目前的历史学习现状不了解，即便有些教师对目前的教学现状有一-定的了解，但也未对导致目前历史现状的原因进行深人的分析，教学理念以及教学方式不能满足学生的需求，导致学生的学习积极性被消磨，新时期的教学应该以培养学生的
核心素养为主要目标，历史素养主要包括时空观念、史料实证、思辨能力以及唯物史观，教师同样也应该意识到学习的主要前提是兴趣的激发。
一 改变教学理念以及制定合理的教学计划
作为历史知识的传授者和引导人，初中历史教师需要建立起正确的教学理念来促进高效课堂的建立。在课堂中，应当把教师的主体位置让给学生，以学生的需求为出发点，构建一个师生关系和谐的课堂。其次，教师以分数为重的教学观念需要转变，不应该只关注如何提高学生的成绩，更加重要的是要注重学生的理解能力，帮助他们了解历史，学习历史来锻炼他们的思维能力和实践能力。在历史课堂上循循善诱，运用一些历史典故来建立他们正确的人生价值观，促进他们的全面发展。在教学计划的设计上要根据学生实际的学习能力来决定教学的内容。首先，教师需要对教材进行详细阅读来形成清晰的知识框架来帮助学生进行系统的学习，防止知识断层。此外，应该结合学生的学习特点和学习能力来对一-些重点和难点进行分类讲解，从而帮助学生尽快掌握。例如，在进行日本明治维新的教学中，由于学生对日本的整体历史环境不是很了解，教师可以先进行背景分析，抓住学生的兴趣点深入浅出地将知识传授给学生。其次，在教学目标的制定中要从知识，方法，以及情感态度这三个方面来设计。给学生提供相关资料进行自主预习，了解日本在怎样的一个社会环境中决定开展维新活动，再通过展示一些图片让学生通过图片形象地了解明治维新中发生的重要事件。在课后让学生开展讨论结合所学各抒己见来提高对历史的认识。
二 根据教学内容选择故事引导学生学习
用历史故事带人初中历史教学课堂，则需要教师精心选材，选择与课本内容相关且目标紧密的故事，用循序渐进的方式引导学生学习。教师通过选择与教材内容相关的故事，可以引导学生对于本堂课程的教学内容产生兴趣，从而点燃学生主动学习的火苗。故事不仅仅可以有带人作用，还能升华课程的目标，或者成为贯穿整堂课程的重要线索。比如，在教授《科技文化成就两弹一星》中，就可以将新中国的成就用微信聊天的方式展开，制作成- -集“微信的那些事”，从而用这种新颖的方式帮助学生了解历史故事。此外，从古观今，教师还可以将这些历史事件和故事融人生活，提升学生学习的积极性，让学生明白历史不只是过去的故事，它们在当今社会发展和文化传承等各个方面都有着積极的意义。比如，在《中日甲午
战争与瓜分中国狂潮》-文中，教师不仅可以用今日的“南海问题”作为对比，让学生主动思考现代社会：的局势与历史上的局势的异同点，甚至还可以以当时“山竹”这一巨型台风作为导人，用台风的起、来、消，作为整节课的线索，从而在吸引学生眼球的同时，还能够引导学生主动思考中日甲午战争的过程和历史意义。
三 结合图片地图，培养学生的时空观念
在历史教材中，编撰者意识到了历史地图的重要性，相比于枯燥的文字，处于青春期的学生更加擅长在图片以及地图中获取相应信息。同时，这也是新时期历史核心素养的教学要求，借助历史教材中的地图进行情境的创设，学生真实地感受到那个年代的历史，在培养学生时空观念的同时，教师还可以结合信息技术进行新式教学，培养学生的家国情怀，提升学生的历史学习素养。
例如，教师在讲述《西晋的短暂统和北方各族的内迁》的相关内容时，可以结合地图进行直观的讲述，还可以结合信息技术直观地向学生展现这一时期政权的更迭。教师可以讲述东晋十六国时期的一些历史事件，比如永嘉之乱。教师可以讲述晋惠帝司马衷的此乃嵇侍中之血，勿去！也可以讲述八王之乱。教师还可以向学生讲述地图的使用方法以及作用，教师可以对相关的图例以及标注进行讲述。随后教师还可以向学生讲述地图的作用，可以将知识直观地展现在学生眼前。通过学习历史使学生明白历史是一 种情感的传承，并借此培养学生的家国情怀，使学生知晓历史的重要性，为培养学生的历史学习素养，打下坚实基础。
四 创新教学模式
教学方法的多样性不仅可以唤起学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和学习历史的主动性，对课堂效率的提高也十分有帮助。在学习过程中可以让学生开展合作性的学习来发挥主观能动性从而培养合作精神。例如，在学习屈原这一个历史人物时，可以组织一次活动课来探究端午节的起源以及对社会活动的推动作用，并且与西方节日进行对比，以小组为单位进行课堂发表和讨论。在探讨中让学生了解我国传统节日的渊源，提高学生的文化素养，同时在搜集和归纳总结资料的过程中提高学生的表达和互助合作能力。问题驱动教学是一种很好的教学方式能够让学生获得丰富的心理和学习体验。在历史课堂上教师可以通过设计多元化的问题促使学生集中思考打造高效的课堂。
结论：综上所述，在进行初中历史教学的 过程中，教师应该首先对历史教学的现状及导致的原因进行分析，并意识到兴趣是进行高效学习的重要前提，所以教师可以进行知识拓展，提高学生兴趣;随后，教师要着手培养学生的时空观念，结合地图进行情境的创设;教师还应注意培养学生的史料实证意识，并结合问题，培养学生历史解释能力以及思辨能力;最后，教师还应该逐步带领学生深入挖掘历史内涵，帮助学生树立正确的历史观念。
参考文献
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