民办高校思政“基础”课教学现状调查与分析
尚德复，戴宏，崔丽，吴艳艳
摘要：为解决民办高校《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课教学中存在的问题，全省民办高校的同仁参加了民办高校《基础》课教学状况的调研活动。其目的是掌握民办高校《基础》课教学的现状，探索解决问题的途径，保证《基础》课的教学实效。
关键词：城民办高校；基础课；调查与分析
根据中宣部和国家教育部的要求，省民办高校普遍开设了《基础》课，为掌握民办高校《基础》课教学的现状，全省民办高校的同仁参加了民办高校《基础》课教学状况的调研活动，这对提高民办高校《基础》课的教学实效意义重大。
一、调研的基本情况
调研活动是在省高校工委宣传部的领导和指导下，由省高校《基础》课教研会专家精心策划，哈尔滨广厦学院思政部组织实施。参加调研活动的民办院校有黑龙江财经学院、哈尔滨华德学院、黑龙江东方学院、黑龙江外国语学院、哈尔滨石油学院、哈尔滨剑桥学院、哈尔滨远东理工学院、齐齐哈尔工程学院等全省十五所高校。参与研讨活动的有高校工委宣传部及各民办高校的专家、教师达30余人。调研活动的方式为问卷调查、研讨文章和座谈会。
二、《基础》课教学的现状的调查
（一）开设《基础》课的必要性
参与调研学校问卷显示：有30%的学生表示开设《基础》课很有必要、也很重要；有40%的学生认为开设《基础》课“有一定意义，但没有教材和老师说的那样重要”；有20%成的学生认为“开不开无所谓”，只有10%的学生认为开设《基础》课“不必要也不重要”。可以看出，近70%的学生肯定了开设课程的价值，并明确反映出当代大学生应该关心政治，关心国家大事，特别是当下的国家政策、反腐倡廉、两岸关系等热点和焦点问题；30%的学生对开设《基础》课的必要性持不同态度。但可以证实，开设《基础》课是必要的。
（二）学生课堂表现
参与调研学校问卷显示：在《基础》课积极参与、努力听讲方面，30%学生积极参与并听讲；50%学生对《基础》课不感兴趣，选择性听讲；有20%的学生认真听讲做笔记。在课堂笔记方面，50%的学生只听讲不做笔记；10%的学生不听课、做与课堂无关的事情；10%学生在课堂上存在看外语、看小说、看报纸和杂志，听MP3、玩手机、聊天，有的甚至睡觉的现象。学习态度方面，30%的学生听课状态与对任课教师的认可程度有直接关系；10%的学生有课前阅读教材的习惯，90%的学生从来不阅读教材；40%的学生表示能够积极、认真地对待《基础》课教学。可以表明，学生在《基础》课课堂教学上参与积极性不高、态度表现不积极。
（三）完成作业的态度
参与调研学校问卷显示：有40%的学生可以独立完成作业；50%上学生不认真对待教师布置的作业，甚至选择通过“网上下载”完成作业或者根本不完成作业。有的学校反映，老师批改课堂布置的作业，学生们积极完成；但是社会实践考察的文章基本都是网上下载的。可以看出，学生作业完成无质量保证。
（四）学生们对《基础》课任课教师的评价
参与调研学校问卷显示：20%学生认为《基础》课教师热爱教学工作；有50%的学生认为《基础》课教师比较认真地完成教学工作；20%学生认为教师仅仅是为了完成教学任务；有10%学生认为教师存在应付教学现象。同时问卷中反映出，70%学生喜欢知识渊博的教师；30%学生喜欢应考型教师。与公办本科院校同行教师相比，民办高校的《基础》课教师无论在学历、职称层次，还是在知识、科研水平方面存在很大差距。因此，民办高校《基础》课教师综合素质还不能完全满足学生教学需要。
（五）《基础》课第二课堂的运行情况
参与调研学校问卷显示：60%的学生喜欢参加社会实践课，并积极选择自己喜欢的社会实践形式；因社会实践活动缺乏资金支持，民办学校社会实践课很难满足学生的需求。
（六）《基础》课的教育作用和改进探索
参与调研学校问卷显示：学生对《基础》课在提高他们综合素质的作用是普遍认可的。20%的学生认为《基础》课对提高他们的综合素质作用不容忽视；50%的学生认为《基础》课对提高他们的综合素质作用有一定作用，但效果不明显；有20%学生选择很难评价；10%的学生认为根本没作用。在改进教学方法方面学生普遍认为，结合实际，采用小班教学；增强教学的趣味性；改进教学方法和手段；增加社会实践环节，学生非常期望。对教材的可读性评价显示，80%学生选择接受；20%学生选择学生自编讲义。考核方法的评价中，近80%学生保留试卷考试是必要的，但同时更倾向于灵活的考核方式。
三、《基础》课调查情况分析
分析民办高校《基础》课教学问卷调查反映出的问题，对增强课程教学针对性和实效性，并探索适合民办高校《基础》课教学模式是非常必要的。
（一）学生价值取向呈现出多元化的倾向
在社会主义市场经济下，社会上的一些消极现象，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义使当代大学生在价值取向上呈现出多元化的倾向。部分大学生在知识与金钱、道德与利益、奉献与索取、集体与个人等价值取向方面立场不坚定。为此，理论性较强的《基础》课实用性效果不明显，因而导致对其认可度不高。
（二）教学实践匮乏
由于《基础》课在教材体系的设置上仍然统筹规划，知识注重理论的系统性和完整性，而与学生喜闻乐见的社会实践内容衔接脱轨，对培养学生创新思维和提升适应社会的能力效果不显著。
（三）教学方式方法循规蹈矩
目前，《基础》课的课堂教学仍以教学为基础，学生被动地学并应付考试，很难感受到课程的实效性和实用性，而导致《基础》课感染力和召唤力不强。
（四）师资队伍整体素质和社会地位不高
与专业课教师相比，《基础》课教师教学地位往往不被充分地重视；教师队伍平均年龄仍然呈现年轻化趋势；由于教学经验不足，教学成就感不强，因而极易导致教师教学情绪不高、心理压力大、教学效果不明显。
四、改进《基础》课的教学思路与探索
（一）采取灵活多样的教学方式，拓宽教学思路
一是增加专家专题讲授，突出课程内容的现实性和针对性，有助于解决学生的现实思想认识问题；二是提供学生参与课堂教学的机会，促进教与学的互动；三是改变传统教学中的“满堂灌”教学模式，尊重学生的主体地位，让学生独立自主地参与到课程的学习；四是根据教学内容引导学生养成课前预习和搜集与课堂教学内容相关联的社会热点和焦点问题，增强学生的学习主动性。黑龙江外国语学院注重教学与实践相结合，提出了课堂教学与爱国基地教育、课堂教学与重大节日活动、课堂教学与假期实践、课堂教学与志愿服务等相结合的教学模式值得广泛推广。
（二）优化教学内容，增强对学生的说服力和吸引力
在遵循统编教材的基础上，要结合民办高校学生的实际情况优化教学内容。以黑龙江财经学院实行专题式教学为例，教师结合学生实际，把教材内容整合为分类专题，实践教学中，专题讲授课堂气氛活跃，学生有较高的学习兴趣。
（三）加强实践教学
结合学校教学实际需要，加强实践教学环节教学是理论教学的延伸和补充，有助于将课堂知识教学内容转化为学生的社会实践能力，提高学生解决问题的能力。实践教学中，建立教育教学实践基地、组织实地参观、编撰实践教学教材等形式都有助于提高课程的教学效果。例如哈尔滨华德学院教学实践中，以学生身边发生的故事作为案例教学素材，编写了《发生在我们身边的故事》实践教学教材，由于教材内容贴近进学生的生活和学习实际，教学效果事半功倍。
（四）拓宽渠道，提升教师综合素质
一是加大对教师的培训、提高的支持力度；二是鼓励教师参加课程学术交流和教学研究活动；三是参加省有关部门和学会组织的全省性或地区性的师资培训班；四是邀请课程教学专家专题讲座；五是支持和鼓励教师参加社会实践考察活动；六是创造条件增加校际间沟通交流，互相听课、评课。
（五）改革课程考核评价方式
一是改变过去的单一的评价方式，尝试实施多元的评价方式，侧重学生课内、课外学习目标任务的完成情况；二是采取合作性的、探究性的考核评价，注重专业课程与基础课程教学考核的有机结合；三是全面测评学生在学校的生活和学习表现，例如哈尔滨石油学院改进课程考核方法实践中，学校把学生平时成绩总分确定为45分，其中教师考核为30分，辅导员考核为15分，考核评价效果显著，学生信服。
综上所述，民办高校《基础》课教学中存在的问题，原因是多方面的，我们应清醒地认识到：真正做到提高民办高校《基础》课的教学实效，仍然是《基础》课教学改革实践中一项复杂而又艰巨的任务。
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[责任编辑：胡 悦]
