初中道德与法治课程中开展综合实践活动策略分析
【摘 ? ?要】综合实践活动是新课改对初中道德与法治课程教学提出的新要求，教师在教学中需要结合学生掌握的理论知识，指导其开展相应的实践探索活动，切实强化学生的实践感受，使学生可以充分把握知识内涵。对此本文主要介绍了初中道德与法治教学中实施综合实践活动的原则及具体策略。
【关键词】综合实践活动;初中道德与法治;实施
中图分类号：G631 ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-7485（2020）33-0124-02
在以往的初中道德与法治课堂教学中，教师大多会以理论讲解为主，在课堂上要求学生安安静静地坐着听讲，然后记忆相应的知识，最后开展习题训练。这样的教学模式很难保证学生的综合发展，也无法让学生将学到的理论知识内化为良好道德品质。鉴于此，初中道德与法治教师在开展教学时，可以结合理论知识组织学生进行相应的综合实践活动，指引学生在综合实践活动中实现提升。
一、初中道德与法治课程开展综合实践活动的原则
对初中道德与法治教师而言，在开展综合实践活动时，必须坚持相应的原则，才能保证综合实践活动的效果，并且也能保证学生愿意参与到综合实践活动中。
（一）以學生为主体原则
新课程标准强调，在日常教学中，教师要以学生为主体，指引学生主动探索知识。在综合实践活动中，教师必须从学生的现有知识、经验入手，设计方便学生自主探究的活动。同时教师要考虑到学生的兴趣爱好，让学生可以从自身的学习生活、社会生活入手，提出问题，探究问题解决方案。在综合实践活动中，教师要关注学生的亲身经历、实际体验，让学生在实践活动中能不断形成新的主题，促使学生可以通过实践活动提高自身能力，强化自身的道德认知、形成正确价值观念。
（二）开放性原则
初中道德与法治教师在开展综合实践活动时，还应该坚持开放性原则，也就是说教师要打破课堂局限，要面向学生的全体生活，设置开放、综合的实践活动目标，并且教师要关注学生在实践活动中获得体验，注重学生创造性培养。初中道德与法治教师还应该充分发挥出学生家长、社会的作用，要引导学生家长参与到综合实践活动中，如让不同职业的家长在活动中与学生分享自己的故事。这样不仅可以指引学生意识到工作的意义、不易，还能让学生感受到父母的不易，从而培养学生孝顺长辈的良好品格。此外，社会上也有很多便于学生德育提升的场所，如养老院、志愿者服务等，教师也需要借助社会资源开展综合实践活动。
（三）实践性原则
对于综合实践活动的开展，必须严格落实实践性原则，也就是说综合实践活动要密切关联学生的生活，只有这样才可以让学生在实践中产生共鸣，从而获得好的教育效果。教师要密切联系学生日常生活中的行为表现，从而更有针对性地进行道德法治教育引导。对中学生而言，他们丰富多彩的生活就是其开展实验的过程，教师要指引学生联系生活，解决生活中的问题，从而更好地理解道德与法治知识。此外，初中道德与法治教师还需要指引学生大胆地表述自身对于综合实践活动的感受，以此强化学生的道德感悟。
二、初中道德与法治综合实践活动开展策略
（一）结合学生实际确定活动主题
在初中道德与法治教学活动中，综合实践活动是提高教学效果的重要手段，也是促使学生做到知行合一的关键手段。实际上综合实践活动的开展要比单纯的课堂教学更加复杂，所以在实践中初中道德与法治教师必须结合综合实践活动目标，合理组织活动流程，设置活动内容，并做好安全防范，保证综合实践活动可以规范有序地进行。
例如在“敬畏生命”中，部分学生对于“生命”一词的认知不全面，理解比较片面，虽然学生可以完成与本节课相关的习题训练，但是学生本身的思想道德修养并没有得到相应提升。对此，在课余时间，教师可以组织学生到医院去探望那些身体残疾、有重大疾病的患者，聆听他们对于生命的渴望、希冀。在综合实践活动结束以后，教师可以组织学生写一篇关于自己对于生命理解的感悟，让学生可以深入感受生命的不可抗力、不可逆性，指引学生树立正确的生命观念。
（二）充分挖掘乡土资源
在初中道德与法治综合实践活动中，乡土资源是十分重要的资源，同时乡土资源也是开展德育的重要素材。新课改提出在教育教学活动中，要积极将乡土资源引入课堂教学活动中，一方面补充教材不足，另一方面也促进学校教育教学活动的特色化开展。初中道德与法治教师在日常教学中也需要特别注重乡土资源的开发利用，借助学生生活中熟悉的素材开展教育教学活动，以此提高德育效果。
如在“在社会中成长”教学中，教师可以在教学结束后，组织学生开展相应的社区服务活动，让学生在自己生活的社区中承担相应义务劳动，为社会大众提供志愿者服务。同时教师还可以引导学生向社区物业、公共服务平台的工作人员学习，了解社区服务工作者每天需要工作的内容、要处理的问题，指引学生可以积极为社会服务，感受社会生活基本原则，并通过综合实践活动弥补自身的生活经验缺陷。通过这样的活动，可以让学生更加明确自身对社会的责任义务，能让学生深入理解“亲社会”的内涵，有助于学生自觉遵守社会秩序。
（三）强化学生主体体验
对于初中道德与法治，其教学最大的特点在于教师通过理论灌输给学生的道德观念，是很难让学生内心真正认同的，学生只有经过实践中才会深入理解其内涵，并自觉遵守。所以在初中道德与法治教学中加强综合实践活动开展尤为关键。而在具体活动中，教师必须结合学生发展需求，充分调动学生的主动性，让学生可以在自觉、主动地在综合活动体验中加深对道德与法治知识的理解，促进学生行为改善。
例如在“集体生活邀请我”教学中，为了进一步提高学生的集体认同感、荣誉感，教师可以组织学生开展“我当家我做主”的综合实践活动，教师将学生分成多个小组，让不同小组负责班级的纪律、卫生、文体、学习等活动，各组制定相应的规章制度，然后拿到班级上一起讨论，对其进行完善，形成班级管理方案。同时在日常活动中，教师要求学生严格按照自己制定的班级管理方案进行自我管理、相互管理。通过这样的活动开展，学生会意识到自己是班级中不可缺少的一部分，显著提高学生对班级的认可度，强化学生的班级集体观念。
三、结语
总而言之，初中道德与法治课程在培养学生健康思想道德观念上具有优势，在实际教学中，初中道德与法治教师必须结合教学内容，积极组织学生开展综合实践活动，促使学生可以在丰富的实践体验中提高自身的道德修养，规范学生言行，保证学生可以做到知行合一，为学生今后的良好发展奠定基础。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题“核心素养视域下农村中小学道德与法治实践活动有效开展的策略研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1666）的阶段性研究成果。
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作者简介：何华林（1979.04-），男，汉族，甘肃省山丹人，本科，一级教师，研究方向：中学道德与法治。
（责编 ?林 娟）
