“诗化乐”与“乐化诗”
张骥
【摘 要】音乐与文学都是在长久历史发展中逐渐形成的艺术，虽然随着两者的不断发展分成了音乐界和文学界，但是两者依旧存在着非常紧密的联系，不管是古代还是现代的音乐与文学的发展都是如此，更是流传着“诗乐同源”的说法。
【关键词】诗化乐;乐化诗;诗乐同源
中图分类号：G642 ? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）29-0167-01
一、诗化音乐在声乐教学中的意义和学术价值
在声乐课堂的教学中，将诗词融入音乐，将音乐结合诗词，不仅仅是一种非常有意义的教学创新，更是在音乐教学中对中国传统文化精神的一种传播。诗化音乐在当前的教育中发挥着重大的作用，不仅仅能够将传统文化在教育中进行普及，还能够为声乐课堂的教学带来新的发展动力。诗化音乐、古诗新唱是当代教育中的一项重要的内容，将音乐与诗词相结合，无论是对教育还是文化都有着巨大的促进作用。诗化音乐在当前的教育、学术的研究中拥有巨大的价值，在对传统文化传承与发展中也体现了其独特的学术研究价值。
二、乐化古诗对古诗的传承
随着社会的发展，音乐艺术家们对诗词文化变得越来越青睐，这为声乐课堂教学发展提供了新的方向，并在艺术家们的努力之下，也让许多注入古典诗词文化的经典歌曲广为流传，这些都能够融入声乐课堂的教学之中，作为学生欣赏、学习的重要资料。因此，在乐化古诗的过程中，为了能够更好地让古典诗词得到传承与发展，并促进音乐艺术的提升，就要注重表达技巧的传承。在古诗词中有许多的表现手法，在声乐课堂的教学中应注重对诗词表达技巧的传承，让学生能够通过歌曲去感受原创诗词的情感，改变了形式却不会因此改变原有的韵味、内涵。
三、当代声乐教学课堂“古诗新唱”教学方法分析
通过良好的节奏与旋律能够让人对歌曲更有印象，在听觉上更加顺畅。那么在当代全新声乐课堂的教学模式中，古诗新唱只要紧紧把握住诗词、乐曲中的音乐性，声乐教师就能够引导学生对诗歌进行浅吟低唱，让学生先通过慢节奏的方式寻找到诗歌中的旋律、音乐性，并更加细致地去体会诗歌中诗词作者所要表达的情感，来为古诗新唱教学奠定基础。
（一）在浅吟低唱的过程中还能够融入一些肢体动作，来加强学生对诗歌音乐的感知，就如用双手拍掌、上下划动等方式去熟悉诗歌的节奏与旋律。例如在教诗歌《忆江南》时，教师就能够引导学生进行浅吟低唱，并通过“二·二”拍的节奏进行拍掌，或者是通过“四·一二”的拍子进行，学生在练习的实践中就能够逐渐找到诗歌中的节奏、旋律，并在缓慢的节奏中能够让学生细致地体验与品味，更好地体会诗人对江南美景寄托的情感。
（二）每一首歌曲与故事都有着独特的节奏与韵律，在声乐课堂的教学中不仅仅能够通过传统的肢体方式来让学生感知其中的节奏，还能够通过当前音乐的一些形式，例如现代流行音乐中的RAP，RAP是一种具有较强的节奏感、音韵抑扬顿挫等特点的音乐说唱形式，在声乐课堂的教学中能够借助RAP中的自由、有节奏感的特点让学生进行自由说唱，通过自己的实践掌握诗歌的节奏，例如教学《江南》这首歌曲时，教师就能够设计RAP说唱的教学环节，为学生留出一定自由的时间与空间，对诗歌进行自由揣摩，去感受到诗歌中蕴含的情感。在这种自主、创新教学方式的影响之下，也就能够激发学生对音乐学习的兴趣，体现出古诗新唱的意义所在。
（三）音乐与古典诗词中包含了丰富的情感，都是对情感、情绪的一种抒发和表达方式。那么在声乐课堂的教学中，古诗新唱也应该仅仅把握情感这一方面，要能够引导学生更加深入到音乐、诗歌的情感之中，通过音乐中古典诗词、乐曲的情感去感染学生，使之與学生内心的情感形成一个激烈的碰撞。为此，教学中，教师就应该积极地将音乐呈现在学生面前，对音乐中的要素的变化有更深刻的把握。例如在对《渭城曲》这一首诗歌进行教学时，首先要让学生了解到该首诗歌是源自古诗《送元二使安西》，该首古诗仅仅拥有简短的四句诗词，但是其中所蕴含的情感却是相对复杂，诗词中的每一个字、每一个意象都包含着诗人内心丰富的情感表达。在诗歌中，创作者为了能够更好地进行抒情表达，运用了“三叠”曲调元素进行情感的反复渲染，来充分还原原创诗人送别好友时的情感。
总之，艺术是人们在社会实践中产生，并用自己创造的方式去表达自身和感知世界的一种方式，每种艺术都与社会的发展息息相关，音乐与文学更是不例外。但是在对音乐与文学之间的探究中，我们不能够将两者进行分离，而是要通过不同的角度去探究音乐与文学之间存在的联系，寻找出音乐与文学火花的碰撞之处。不论是音乐学者还是文学者，都在逐渐重视音乐与文学之间的结合与发展，虽然在这个过程中必然会出现不同的态度与意见，但是我们通过了解古往今来历史的发展，依旧能够感受到音乐艺术中诗词所呈现出来的色彩。
参考文献：
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