在自然角中培养大班幼儿的探索能力
虞敏芳
摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“每一个儿童自出生之日起就开始了对周围环境的探索和认识。科学探索有助于儿童更好地认识和解释客观世界。”所以我们要尽量的创造条件让幼儿参加探索活动，使他们感受科学探索的過程和方法，体验发现的乐趣。我们就从大班幼儿的年龄特点和兴趣点出发，结合我园现有的资源和季节特点，开展丰富多彩的教育教学活动。
关键词：自然角; 探索
中图分类号：G613.7? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? 文章编号：1006-3315（2020）3-103-001
现如今，区角活动作为强调人与环境相互作用的活动形式，作为培养幼儿探索能力的主要途径，已经受到了普遍的关注和采用。而自然角又是区角活动的重要组成部分，在自然角中可以培养幼儿的探索能力，它比其它教育途径更为生动直观，具体形象。自然角大都是在幼儿园活动室开辟的一个小角或者一偶，利用窗台或者几张小桌子、小柜子、红酒盒、架子等，将一些收集来的动物、植物或非生物放置在幼儿便于操作的地方。当然也可以是幼儿园内种植的各种植物，再放一些记录本、皮尺、笔等，便于幼儿在日常生活中进行长期或者随机的观察。那如何在自然角中培养幼儿的探索能力，使自然角成为孩子们自主探索的环境，成为孩子们自主获取新知、自主构建的重要途径。我们尝试了以下几种做法，取得了较好的效果。
一、改变主体地位，让孩子成为环境的主人
以前的自然角创设基本上都是老师进行预设，然后再根据活动室的环境进行创设的，幼儿基本上是被动的接受者。现在我们知道孩子是进行探索的主人。他们在与环境的相互作用中进行探索，从而获得新的经验，所以在自然角的创设中，我们改变了以往的做法。如：一次水果的主题活动中，果果拿着枇杷的核意犹未尽地说：“枇杷真好吃，可是这个是什么？”旁边的子瑜说：“这是它的核，种在泥土里，会长出枇杷来？”旁边的小朋友有的说会的，有的说不会。于是孩子们找到我并问我会不会长出枇杷，我说：“你们觉得呢？”果果说：“那我们试试吧。”于是，我们就进行了讨论：种枇杷需要哪些东西？种那里？怎么种？孩子们找来了废旧的泡沫盒，一起在花圃里铲了泥土，把枇杷核种了进去。放在了教室的自然角里。“老师，那苹果核、西瓜籽能种吗？”我说：“大家都可以试试啊。”没过几天，自然角里可以说是“战果”累累，摆满了整整一桌子。只听沫沫说：“我种的是西瓜籽，会长出西瓜的，到时候我请大家吃西瓜。”有的问：“那什么时候能吃到西瓜啊？，我们要怎样照顾它呢”于是大家你一言我一语的开始讨论起如何管理的话题了，我看孩子对这个话题十分感兴趣，便问道：“你们知道种子最需要什么啊？”经过讨论孩子们说出种子需要阳光、空气、水还有大家的精心呵护。于是孩子们画好了标记贴在花盆上，准备了一本小本子和笔，每天孩子们都去看看它，并进行观察记录。于是，水果的主题活动在自然角里展开了探索。在本次活动中，充分体现了“孩子是活动中的主人”这一教育观念。
二、生成活动，从孩子的兴趣出发
在上面的水果主题活动中，孩子们发现把水果的核或种子种在泥土里会长出小芽芽，孩子们对种子产生了浓厚的兴趣。于是，我就给孩子们布置了一个特殊的任务：寻找种子。一周后，孩子们带着找来的种子交给我，可以说是品种繁多，贴心的家长还在包装上写了某某种子……《种子》的主题活动来开了。在活动过程中，孩子们还发现了有的种子既能吃又能进行种植活动。如：西瓜籽、葵花籽等。针对菇娘这个种子是否能吃出现了分歧。有的认为不能吃，有的认为能吃。又是昊昊，笑眯眯地看着我说：“老师，你说菇娘能不能吃呀？”我说：“这个问题，老师也不太清楚，你们想想用什么办法解决它呢？”孩子们马上积极思考，想出了许多的办法，有的说：“可以到《十万个为什么》上找一找”，还有的说：“可以去网上查一查。”第二天早晨，昊昊一进教室就喊：“我和爸爸一起查了，菇娘是可以吃的！”此活动后，我又引导孩子谈论：“对种子你们还想知道什么？以及遇到不知道的问题通过什么途径解决”等等。从孩子的兴趣出发，通过积极的探索活动，自主获取了有关经验的同时也提高了孩子们解决问题的能力。
三、实验活动，增强孩子的探索意识。
在一次科学活动《沙漠之舟》中，孩子们发现沙漠里也有绿洲，对也会长出小草很感兴趣。在前面的活动中，孩子们知道了种子需要阳光、空气和水。“那把种子种在沙漠、水、泥土中都会发芽吗？”“把一样的种子分别一起种在这三种不同的地方，他们会长的一样吗？”我把问题抛给了孩子们。孩子们又展开了讨论。有小朋友提出：“老师老师，要不我们试试吧。”于是，孩子们找来了一样的种子，在沙池里运来了沙子，花圃里运来了泥土，把种子种了下去，每天去观察，看看在哪个盆里的种子最先发芽并进行记录。
在餐后散步的过程中发现水泥板下也长出了小草，在感叹生命的力量的同时发现小草是弯着长出来的，于是又有了新的实验活动，我们把发芽的器皿进行了改装，用透明的饮料瓶做成了弯曲的不同造型，看看小芽芽会不会长出来，会怎样长。孩子们的兴趣非常高，有的说可能长不好，被瓶子压了，有的说会长出来的。每天喝完牛奶，总有小朋友会去看看它，发现有了新的变化马上就进行记录。
一系列的实验活动，紧紧锁住孩子们的目光，增强了孩子的探索意识。在实验的过程中我们发现幼儿的想法真的很多，有的也很奇特，我们就注意引导幼儿说出自己的观点和想法，让孩子们在交流、讨论中不断提高解决问题的能力。鼓励幼儿产生积极的探索行为，并且在这一过程中获得成功的体验。
通过以上的探索活动我们真正体会到幼儿在自然角进行探索活动时，教师要树立以幼儿为本的教育观念，让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的经验和探索解决问题的能力。不管孩子需要什么和对什么感兴趣，都需要我们进行正确的引导和培养，并为他们创造一切有利的条件，愿孩子们能够通过自然角这一小小的区角，提高解决问题的能力，获得成功感和自信心，并对周围世界永葆好奇心和探索欲望。
此文系苏州市“十三五”规划重点课题《游戏精神关照下的幼儿园阶梯课程构建实践研究》阶段性成果，课题批准文号：16121112。
