基于竞赛育人的设计创新与教学改革研究
霍楷 李颖 徐晨
【摘 要】通过分析竞赛育人模式对设计创新的推动性，有效推动设计思维深入开展和设计成果转化，得出竞赛育人对教学改革的有效推动，使教学改革形式不断深入，教学效果不断提升，充分论证了竞赛育人的重要性和必要性。指导学生投身于各大设计竞赛中去，有助于为国家培养适应经济社会发展需求的创新型设计人才。
【关键词】竞赛育人;设计创新;教学改革
中图分类号：G420 ? 文獻标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）29-0180-01
一、竞赛育人推动设计创新
（一）竞赛育人推动设计思维的深入开展。设计竞赛是一项基于设计专业领域且对学生思维能力和实践能力具有重要提升作用的竞赛活动，高校通过竞赛的教育模式，帮助学生在竞赛过程中培养设计思维，并不断深入拓展。学生在掌握基础理论知识后，通过竞赛的方式将理论知识活学活用，在设计竞赛中构建知识框架，在实践过程中形成巧妙形象的设计思维，是竞赛育人的核心价值所在[1]。目前高校参与的设计竞赛多为两种形式，即概念类竞赛和实践类竞赛。概念类竞赛即无主题类型竞赛，此类竞赛多考察参赛学生的主观创意表达，教师通过竞赛指导学生将创意最大化应用到设计作品中，提供学生更为宽泛的设计思维领域，注重作品的内在表达。实践类竞赛即命题性竞赛，侧重培养学生关注设计的思维理念、作品形态、表现技法、取材用料，甚至用户需求、产品推广等方面进行综合表达，激发学生在思考和实践中深入设计表达。
（二）竞赛育人推动设计成果的凝练转化。竞赛育人在提升学生设计能力的同时，侧重对设计成果的凝练转化。[2]在参与竞赛过程中，学生围绕竞赛主题，有针对性地进行构思创作，进一步挖掘设计的内在价值并转化成丰富的设计成果，教师在其过程中引领指导学生完成设计实践，将储备的理论知识更好地转化为设计成果。设计类学科教育具有很强的实践性，竞赛活动是检验学生将已获知识加以利用的有效方式之一，而设计成果就是对学生综合能力的最好体现。教师在竞赛活动中指导学生将以往在书本上学得的知识应用进来，针对学生提出的方案进行改良指导，将竞赛中的各个环节反复推敲，不断改进竞赛设计方案，使学生在竞赛中真正做到学以致用。
二、竞赛育人推动教学改革
（一）竞赛育人推动教学形式的深入改革。竞赛育人作为一项新的教育形式，其目的在于探索培养学生的创新能力和实践能力，使其符合当代经济发展下对于高校人才的需求。从以往的教学体制来看，传统教学模式以老师为主体，学生被动式接受理念教育为主，教学模式和培养目标单一，未能建立起学生与老师的在学科交流中的互动桥梁。通过设计竞赛，教师可实时指导学生参与其中的各个环节，以竞赛为载体，建立参赛团队，使高校与高校、教师与教师、学生与学生三方都能进行竞赛交流和探讨，各个高校间可进行跨校合作，相互取长补短。通过各类竞赛活动，开阔学生的思维视野，增强学生的竞争意识，提升学生的综合实践能力，进一步完善教育体制改革。从传统教学模式出发，改良其单一的形式，组建一支责任心强、专业水平过硬的教师团队，通过传统的课程教学加之竞赛育人的方式，从课堂到课下，从书本走向实践[2]。
（二）竞赛育人推动教学效果的不断提升。竞赛驱动的育人模式通过不断完善，能够在教学成果中初见成效。通过竞赛对学生的各方面训练，使学生在参赛过程中不断增强自身能力，从而获得丰富设计成果，增强学生的学习动力与乐趣。通过竞赛的模式，夯实学生的专业基础，从各个角度思考问题、解决问题，有效培养学生的创新力和创造力，发散学生的思维能力，可在参赛中与不同高校同学进行设计想法的交流碰撞，感受到不同视野下的作品表达。学生通过积极参与设计竞赛，投入充足的精力和热忱有助于获得竞赛奖项和奖励，以期更好地激发学生学习兴趣，满足学生学习需求，更好地利用丰富课余时间积极投身于设计竞赛中去，营造更好的学习氛围。通过团队参赛的方式，使学生与学生之间进行学科互动交流，发挥每个成员的创造能力，使学生在竞赛中找到自我价值，有助于激发学生的集体荣誉感和责任感，使学生在一系列的参赛活动中综合素质得到有效提升。
三、结语
以竞赛为载体的育人模式是培养新时代创新型设计人才的重要途径，设计竞赛使教师引领学生建立更广阔的思维视野，多方位提升学生的设计思维意识，使学生将枯燥的理论知识转化为丰富的设计成果，借助竞赛激发出学生的创新潜能。同时，竞赛育人也为教学改革提供了有力依托，将教学活动与实践相结合，丰富了教学内容和教学形式，全面发展学生的综合能力，为设计类教学改革拓宽了道路，让学生更好地受益于教育，从而达到竞赛育人、培养优秀人才的最终目的。
参考文献：
[1]王丽.设计竞赛在艺术设计专业实践教学中的研究[J].时代报告：学术版，2012，（8）：381-382.
[2]霍楷.创新平台设计与育人模式改革[J].沈阳师范大学学报，2016，（01）：26.
