玩”出精彩 “动”出健康
陈蕾
摘 要：幼儿园开展体育锻炼活动，能培养幼儿从小参与体育活动的热情与动力，同时也提升了幼儿的反应能力和身体素质。本文将结合室内体育运动特点，讨论创设趣味情境、明确活动目标、规范运动过程、充分利用空间等活动开展的指导策略，为推进幼儿全面发展做有力参考。
关键词：幼儿园; 体育运动; 室内活动
中图分类号：G613.7? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）3-112-001
2015年国家体育总局发布了《国民体质监测报告》，报告中显示，目前我国幼儿的身体素质呈现逐年下降状态，幼儿时期身体发育速度比较快，通过科学化、规范化、合理化的体育锻炼可以有效提高个人身体素质。新课标要求幼儿应向着德智体美劳全面发展，其中开展体育课程是维护幼儿身体健康的重要内容。
一、幼儿园室内体育运动的重要性
2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习发展指南》，明确强调了幼儿在幼儿园期间是个人社会性发展的关键时刻，提高室内体育运动能力对于幼儿的体质、思维、肢体控制力的健全发挥有重要作用。2016年《幼儿园工作规程》出台，表明了幼儿全面发展的必要性，对于体育的首要要求就是“促进幼儿正常发育，协调身体机能，增强个人体质，促进心理健康，培养良好习惯，并积极参与体育活动。”培养幼儿良好的体能对其日后发展可起到基础作用。幼儿园开展的体育运动主要分为室内与室外两种，室内运动可以通过创设活动，来满足幼儿活动、锻炼的成长目标，而且在室外天气恶劣、空气质量差的自然条件下，通过室内活动，可以弥补无法室外活动的遗憾。与室外活动相对比来说，室内活动的运动量相对较小，但是内涵十分丰富，可以培养幼儿多方面能力，例如：通过小组合作完成任务可以有效培养幼儿的团队意识，提高在队伍内的沟通交流能力。教师作为幼儿学习成长道路上的引导者，应充分发挥出自身的作用，明确自身的责任。结合班级幼儿的实际学习进度与身体情况创设活动内容，提高体育运动的趣味性，让幼儿自动自发的接收教育信息，并且在活动过程中不断提高其手眼协调力、思维创造力、自发学习能力[1]。
二、开展室内体育运动的指导策略
（一）创设趣味情境
幼儿对趣味性的游戏活动有着天生的好奇与热情，从幼儿园开展的体育活动来看，虽然游戏形式千奇百怪，但是游戏内容却有着高度的统一性。教师需要做的就是在把握共性的基础上，不断创设出新的场景与活动形式。对于室内体育课程来说，教师承担着编辑与导演的角色，需要结合幼儿的身心发展特点来创设趣味性情境，增加幼儿教学的灵活性。例如：在提高幼儿肢体协调能力与平衡能力时，教师往往会使用平衡木，通过竞赛、团队合作等游戏方式，来进行能力培养。但是班内幼儿的实际能力存在一定区别，因此需要准备多种规格的平衡木，让每个幼儿都能在游戏中找到乐趣，从而自动自发的参与进来。另外，对于不同年级的幼儿，也要创设出不同类型的趣味场景，保证室内体育活动的内容与其身心发展情况相吻合。例如对于小班幼儿来说，其刚刚进入到幼儿园生活当中，对于陌生的环境存在一定的恐惧心理，有些幼儿不适应集体生活，在平时开展体育活动时，也习惯一个人静静在角落坐着。这时教师就要重视情境引导工作，以平和、亲近、温暖的与其带来其进入游戏中，让每个幼儿都能够参与到活动当中。无论幼儿在活动时成绩的高低，教师都要给予其大声鼓励，从而提高幼儿体育锻炼的自信心与积极性，这样也能帮助其更快速的进入到集体生活中来[2]。
（二）明确活动目标
从实际工作情况中可以看出，大部分幼儿最喜欢的课程就是体育课，所以其一旦进入到体育活动场所后，往往比较兴奋。为了避免室内体育活动场面混乱，就需要教师在课前设定明确的活动目标，提高对体育课的把控能力。在设置活动目标时，要考虑到幼儿身心发育规律，确保活动的全面性、趣味性、安全性、科学性。例如：如果设定体育活动目标为锻炼幼儿的肺活量，教师就可以采用吹气吹、吹纸条等游戏，分组比赛看规定时间内哪个组吹完的气球的数量比较多，在运动过程中，幼儿的肺活量得到锻炼，同时也能够锻炼面部肌肉。如果教师设定某堂课的活动目标为“锻炼平衡能力”，就可以组织幼儿开始“障碍赛”游戏，在活动室内用教具划分出一条赛道，然后在赛道上放置水瓶、沙包等障碍，要求幼儿按照游戏规定穿过障碍。在完成障碍赛的过程，幼儿的手眼协调能力得到充分的锻炼，潜移默化中提高了自身运动能力。
（三）规范运动过程
在开展室内体育活动时，会出现各式各样的问题，教师作为课堂的组织者，需要具备良好的应对能力，能够在活动进行时，对幼儿开展正确的指导，并且客观分析出活动进行时出现的种种问题。例如：对于小班幼儿来说，其肢体控制能力比较弱，很容易在跑跳过程中摔倒，这时教师就要和他们一起活动，在活动中进行指导，保证幼儿的安全性。幼儿自制能力比较差，所以在开展室内体育课程时，很容易出现纪律散漫、组织无序的问题。为了确保室内体育课的顺利进行，教师要在课堂开始前，明确游戏规则与活动纪律，并在课上反复引导，规范运动过程。
（四）充分利用空间
室内体育活动在开展时，很容易受到环境、器械、场地、空间的约束，因此我们在开展体育教学时应该注重因地制宜的原则，合理地开发现有室内活动空间，合理选择适合室内开展的体育活动项目，并考虑所需器材应该占用空间的大小。一般来讲，有些大空間的活动室，适宜开展幼儿移动范围大的活动，如走、跑、爬之类的活动;小空间的楼道、阳台等活动空间，适宜开展空间占用小的投准、纵跳和力量素质之类的练习活动。
综上所述，当前很多幼儿园所在位置空气质量并不高，这对于幼儿开展室外活动也会造成负面影响。另外，一些城市雨水较为丰富，在汛期时很难在室外进行体育活动。因此开发室内体育活动资源十分必要，能够有效弥补外界因素影响而引发的问题，为了提高教学质量，教师应结合幼儿实际情况制定课程。
参考文献：
[1]傅丽清.基于农村幼儿园户外体育活动中非结构性游戏材料的利用探究[J]课程教育研究，2019（41）：202-203
[2]黄晶.如何让数学更有趣——以小班“幼儿园真好玩”主题探究为例[J]亚太教育[2019-10-24]2095-9214.20191010.001
