建构互融共生的生态化幼儿教育实施体系

    黄善思

    近年来，山东省宁阳县泗店镇中心幼儿园在生态学的整体观、系统观和科学观的理论指导下，把学前教育系统中的环境、课程、教师、家长等各要素整合为一个有机体，以幼儿为核心、以游戏为着力点，促进各个要素互融共生，促进幼儿教育内涵式发展。

    一、把握“五个向度”，构建生态化环境

    儿童的认知，是在与周围环境相互作用中积极主动地建构并发展起来的。只有和谐、生态的成长环境，才能促进儿童健康发展。近年来，幼儿园立足“自由的观念、结构与秩序、真实与自然、美感与气氛、群体生活”五个向度，从满足幼儿的兴趣爱好，适应游戏与多种探索活动的需要出发，投资四十多万元，铺设塑胶场地，新建音乐喷泉，添置花架盆景，积极营造人文化的生态环境。

    针对幼儿对色彩、图案较为敏感的特点，幼儿园在楼道、走廊等处都装点了幼儿喜爱的动物图像、动画片中的人物图像，以及宣传传统美德的图片，让幼儿在丰富的图形图像中获得视觉冲击，发展审美能力。园中还创建了种植园、观鱼池等贴近生活实际的人文景观，把各种农作物作为环境建设的审美元素和实践材料，组织幼儿用玉米皮、高粱穗编制各种挂毯，用花生壳、大豆粒制作各种饰件等，使幼儿园的生活气息更加浓厚，促进了幼儿与自然和社会的进一步融合。

    二、回归生活本真，开发游戏化课程

    一是在生活中实践。确立“教育即生活”的观念，把生活作为幼儿园课程设计与实施的基础和前提，把活动作为幼儿在园生活的重要组成部分，充分利用户外活动、晨间活动以及用餐、散步、日常劳动等与生活直接关联的活动，有机渗透各领域的教育内容。例如，通过餐后游戏活动，帮助幼儿养成良好的用餐习惯，培养幼儿的自理能力;通过散步活动，引导幼儿学会辨别安全标志和环保标志，学会遵守公共秩序;通过欣赏美术作品和手工艺品，对幼儿进行美的熏陶与教育;通过在观察角喂养小动物，在种植角浇水、拔草、捉虫等活动，培养幼儿热爱动植物的情感和探究动植物生长奥秘的兴趣。

    二是在游戏中整合。幼儿园摒弃了传统的以上课为主的教育形式，确立了“一日活动皆课程”的全新理念。在课程实施中，教师们把广泛的生活内容和丰富的学习内容渗透在游戏中，促进幼儿知识技能的习得与身心的健康发展。幼儿园积极探索实施“吉安游戏”课程模式，不断完善设施设备，突出游戏特色，建设了喷泉、登高乐、轮胎木梯等8个大班游戏区，特色运动场、彩色滚桶等5个中班游戏区，以及玩水玩沙区、特色运动场、涂鸦区等5个小班游戏区，常态化开展“吉安游戏”培训活动和自主游戏比赛活动，促进幼儿健康快乐地成长。

    三、深植工匠精神，打造专业化队伍

    教师是幼儿园工作的主体，是促进幼儿健康成长的关键。教师的专业化发展将有力促进幼儿健康全面地发展。

    1.立足校本，夯实队伍建设

    一是找准差异，有的放矢。建立教师素质台账，对教师的业务专长、薄弱环节、改进措施、对比提高等具体事项建档立卡并分类施策。

    二是脚踏实地，搞好园本培训。确立“求真务实有效，对接具体工作”的园本培训方略，向教师们推荐优秀专业文章，共读分享;对身边发生的案例进行解析，讨论并制订解决问题的方案，提高教师的理论素养和实践能力。

    三是课题研究，内化提升。教师根据自己的实际情况，选择自主研究的小课题，幼儿园定期对教师的研究情况进行检查指导，使小课题研究的过程成为教师增长见识、内化提升的过程。

    四是搭建平台，展示自我。为了让教师体验到成功的喜悦，幼儿园以“给你一个舞台，圆你一个梦想”为主题，开展环境创设观摩研讨、幼儿成长档案展示、案例评价分析和艺术教育游戏化等观摩研讨活动，激发教师的工作热情，增强教师的职业认同感。

    五是营造氛围，快乐成长。注重人性化管理，努力营造家庭式亲情氛围。在教师遇到挫折时，给予关怀和慰问;在教师犯错时，给予宽容理解，同时予以纠正。这种以人为本的管理方式，凝聚了团队的力量，提振了教师的进取精神。

    2.尊重个性，鼓励教学创新

    幼儿园打破了传统的科层式目标管理模式，建立了扁平化的组织结构，赋予了教师更大的职责、权利和责任，鼓励教师在一个协作型的文化氛围中分享各自的见解。同时，鼓励教师根据幼儿的实际情况调整教学内容;允许教师根据实际需要灵活安排幼儿的作息时间，适时变换学习环境;允许教师自主选择和利用园外教育资源开展教学活动。通过“放权”，使教师得以在较大的自由空间内创造性地开展工作，较好地落实了《幼儿园教育指导纲要》提出的“根据幼儿发展需要选择教育内容，根据幼儿的学习兴趣把握最佳教育时机”的指导理念。

    四、推进家园共建，实施互动化教育

    家庭是幼儿园最重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，积极争取家长的理解与支持，帮助家长提高教育能力并主动参与幼儿教育。幼儿园与广大家庭建立了合作、互补的关系，在双向互动中不断提升家长的主体意识，促进家长转变教育观念、提高教育水平，通过家园携手，共促幼儿健康成长。

    一是发掘、利用家长自身的优势，请家长客串教师，与教师形成优势互补。如开展“爸爸妈妈做老师”活动，了解家长的职业、兴趣、特長，邀请他们参加相关教育活动，架起家园共育的桥梁。

    二是经常性地开展亲子活动，将以家长为观众的教育观摩改为家长直接介入的亲子互动。家长和幼儿面对面交流，在平等的互动关系中，让家长体验到亲子互动的乐趣，增强家园合作的紧密度。

    三是坚持通过家长交流会、家长开放日、家长培训等交流互动活动实现家园共育。通过正月十五的家园闹元宵、劳动节亲子生活技能大竞赛、庆元旦家园联谊等系列活动，使家园之间形成一致的教育观，产生巨大的教育合力。

    四是把亲子游戏视频、儿歌、故事做成专辑，供家长和幼儿在家观看;利用QQ、微信开设早教栏目，设置亲子博客，帮助家长掌握科学的育儿方法，形成“一车两轮，同向行驶”的家园共育局面。

    多年来，幼儿园一直以“五个向度”为抓手，努力构建生态化的育人环境：回归生活本真，开发游戏化课程;深植工匠精神，打造专业化队伍;推进家园共建;实施互动化教育，建构起了一个“互融共生”的生态化幼儿教育实施体系，促进了幼儿园工作的全面发展与幼儿的身心健康发展。

    （责任编辑? ?郭向和）