多媒体技术在小学语文教学中应用的意义及制约因素分析
张彤
【摘 ?要】
随着现代语文教育的不断发展，教学越来越追求简洁、高效与发展，所以多媒体技术应用到小学语文教学过程中是必然性的趋势，能给教与学带来最真实、有效的体验，有益于教与学质量的有效提升。但从目前我国小学语文多媒体教学的现状来看，其中还是存在些许制约性的因素。因此，本文笔者详细分析了多媒体技术在小学语文教学中应用的意义，并分析了具体的制约因素及提升对策，望能促进语文教学事业获得更好的发展。
【关键词】
多媒体技术 ?小学语文教学 ?应用意义 ?制约因素
所谓多媒体技术就是指教育者运用计算机的文本、图像、视频、动画等功能对教学过程进行综合化的处理与调控，能有效发挥人机交互式操作的作用，能给予学生的健康发展提供机会。多媒体技术不同于以往的传统教学技术，它具有较强的集成性、控制性及交互性特点，能将它本身具有的视听结合技术作用充分展示出来，给予学生动静结合学习的机会，更能将知识生动全面地展示出来，有益于课堂教学容量的提升，更有益于学生智力、素质的提升，能将语文课堂教学带入更为全新的境界。
一、意义分析
1.有益于快速激活学生的学习兴趣
想要学生获得最好的学习发展，就需要激活学生对所学材料的兴趣。但对于语文课程中有些课文而言，它所发生的年代与学生的现实生活相距较远，如果通过阅读课文和老师单一的讲解，那么留给学生的依然是抽象性的形象。而将多媒体运用到小学语文教学过程中，则能给学生提供形象的参照物，使学生多角度觀察课文的机会，有益于学生在观察中体会到快乐，逐渐提升学生的观察能力与表达能力，使课文处于意无穷的状态中。鉴于此，多媒体应用到小学语文教学过程中，具有激活学生学习兴趣的作用。
2.有益于学生创新思维的发展
语文课程教学的目标之一便是要促进学生创新思维的发展，以往传统的教学很难达到此目的。唯有将多媒体运用到小学语文教学中，才能通过多媒体对课文进行图像、动态、声音等的处理与控制，能以最直观的方式展示给学生，充分调动学生学习的各感官，从而积极参与到学习中，进行由浅入深、由具体到抽象的理解，给予学生创新思维发展的充分机会。鉴于此，多媒体技术应用到小学语文教学中，不仅具有提升学生创新思维的目的，更具有提升学生综合素养的目的，能为国家所学的创新人才的培养奠定基础。
二、具体制约因素分析
1.互动性极差
以往传统教学过程中，老师会通过课堂提问和学生进行简单地互动。但当多媒体教学技术出现后，较多老师会局限于多媒体课件演示的过程中，只会进行单纯的人机互动，却忽视了师生间的互动，长期以往且不说能否发挥好自身的监督作用，还会很难了解学生的实际学习情况，很难进行针对性的教学。鉴于此角度而言，这与以往运用的传统教学模式没有任何的区别。
2.过分依赖多媒体技术
多媒体教学技术出现之后，较多老师发现多媒体技术应用到小学语文教学过程中，能通过多媒体的各种功能去调节课堂氛围，能使课堂从枯燥无趣的状态中走出来。所以总是过分依赖于教学，喜欢将每节课都以课件的形式来教学，而且课件非常的华丽而不实，这样的课堂教学过程中学生的注意力只停留于花哨的表面中，导致教学效率持续处于低下状态中。
三、具体提升对策分析
1.合理运用多媒体教学来激趣
想要使多媒体教学逐渐具有成效，就需要先利用多媒体技术激活学生的学习兴趣，只有在兴趣的引导下，学生的学习才更加积极与主动，逐渐激活学生主动学习的意识，让学生不断感受语文学习的乐趣与魅力。就以《乌鸦喝水》为例子来分析：以往对此课进行教学时，较多老师只有运用讲解式的教学方式，使得学生很难感受到其中存在的学习乐趣，也很难形象理解作者想要表达的意思。而通过多媒体课件，则可以将“乌鸦喝水”这样的过程以动态的视频展示出来，进行更为直观的观看与分析，能逐渐意识到学习存在的乐趣，保持持久的语文学习兴趣。
2.合理利用多媒体突破学习重难点
语文课文中有大量的文字，一个简单的文字在不同的课文中所蕴含的意思都是不同的，使得学生的学习难度较大，所以这就需要老师巧用多媒体帮助学生突破这些学习重难点。就以《我的战友邱少云》课文的学习为例子，有这么两句话：“从发起冲锋到战斗结束，才用了20分钟;烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭。两句话都有“才”字，但包含的意思完全不同，若仅让学生苦思冥想，必然没有什么效果。此时便可以利用多媒体播放《邱少云》相关电影，能使学生在观看影视剧的过程中明确此字所表达的内涵及情感，实现了突破学习重难点的目的。
【结 ?语】
总而言之，多媒体技术在小学语文教学中的应用意义较大，具有的限制因素也较大，老师需要做的是不断发挥积极应用意义，突破限制因素，促进教与学的合理提升。
【参考文献】
【1】刘顺平.现代教育技术在化学教学中的应用，2005（8）
【2】师雪丽.多媒体教学系统在化学教育中的应用与研究【J】.中学教学经验交流会论文集，2003
