创建有趣的小学科学课堂
宋丽萍
摘 要：“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习科学的基本动力之一。成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，在科学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个科学教师关注的问题。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。
关键词：小学科学; 激发兴趣
中图分类号：G623.6? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）3-054-001
古今中外凡是有成就的人，不论是科学技术方面，或者是文学艺术方面，都跟他们对所从事的工作具有浓厚的兴趣分不开。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣有一种神奇的力量，它能使你不觉得苦，忘记劳累，它会为你学习一门技艺，增添上一层斑斓的色彩。科学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。因此科学课堂中一定要注重对学生科学兴趣的培养，使学生走近科学、亲近科学，了解科学，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。
一、创设情境，激发兴趣
一堂课好像一台戏，导入就仿佛是这台戏的序幕，教师如果能巧妙地组织教材，设计导入，将会起到事半功倍的效果。在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。学生自己会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。例如在教学《磁极间的相互作用》一课时，我做了一只纸蝴蝶，中间贴了一块磁铁。问学生：“纸蝴蝶能动吗？”学生当然觉得不能。随后我把纸蝴蝶放在一个箱子上，在箱子里移动另一块磁铁，学生惊奇地发现蝴蝶动了起来，眼睛里满是好奇，整节课带着弄弄的兴趣，探索了磁极间的相互作用。
二、运用直观，发展兴趣
心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意;小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。
运用电教手段，活跃教学气氛，发展兴趣。直观、形象的科学课堂首先要创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在心理上有一个安全感。运用电教手段可以帮你达到这个目的。如《秋叶》一课，在观察各种植物叶子形状的时候，我把课本上的几幅图全部设计在多媒体中，在屏幕上投放出来。让学生想介绍哪一幅就介绍哪一幅，并且能根据学生的要求把他所选择的那幅图放大。学生们争先恐后地介绍，课堂教学气氛非常活跃。在这一过程当中，不仅训练了学生的想象力，把叶子想象成像什么，而且训练了学生的口头表达能力，把叶子的形状介绍得井井有条。
三、巧设实验，增添兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以动手操作是一种发展学生思维，激发学生兴趣的有效手段，也是让学生探索问题，获取知识的重要途径。实验是科学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的实验，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。如《秋叶》这一课，在讲解了叶的构造、形状之后，要让学生用自己采集来的叶子做叶贴画。在学生的制作过程中，我播放了一段轻音乐，既可以发挥学生的想象力，又活跃了课堂教学气氛。这种练习一般都在后半节课中进行，学生因较长时间的学习，已显得比较疲劳。如果在制作时配之以轻柔的音乐，就可以让学生在愉快的气氛中完成制作，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的方法。
四、适时鼓励，保持兴趣
小学生好胜心强，因此，一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，都会给学生以自信的力量，让学生树立自信，让学生获得成功的喜悦。他们喜欢探索，好奇心强，正是学习的黄金时代，但认识有限，好坏分辨能力差，需要教师的及时帮助与引导，他们追求进步喜争上游，他们做出了成绩总希望得到别人的尊重与夸奖。所以，根据这点，在课上我千方百计地使用“表扬”，从而保持他们的学习兴趣。学生有了学习兴趣，也就调动了“主动参与”的积极性，就会把学习当成快乐的事情，会自觉地把全部身心投入到学习中去。
五、课堂展示，提高兴趣
每个学生都有强烈的好胜心，在课堂上，往往会出现自主学习或小组合作学习的形式。这时在检测环节就要利用這一有利时机，利用学习成果比赛展示的方法，调动学生的兴趣。学生会争先恐后，有的还会在别人的意见后加上必要的补充。每一次展示后学生都会获得成功的喜悦，我们要给学生充分的鼓励和评价，这样，学生就不会让教师牵着鼻子走，自主学习能力就会得以培养。
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”总之，“一石激起千层浪”，各自展开思维的翅膀，激发学生学习的兴趣。小数科学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习科学的积极性，使教学效果最佳。才能实现科学课堂的高效化，才能打造出充满生机活力的魅力课堂。在小学科学教学中，要根据小学生的身心特点及课堂教学实际情况，把枯燥无味的科学课堂灵活地打造以“趣”激活的“魅力”课堂。
