让学生在活动中“活”起来

    赵佳艳

    摘 要：努力做到学科知识与日常生活结合起来，这是综合实践活动的重要使命。在活动前，老师们一定要根据学生已有的知识水平、现阶段学生的身心特点、已有的生活经验以及学校的课题要求和做好选题，开展形式多样的实践活动。

    关键词：活动; 活动主题; 评价机制

    中图分类号：G626.5? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）3-074-001

    活动是综合实践活动课的主要呈现方式，学生作为学习的主体，如何充分调动学生的积极性，在活动中“活”起来呢？

    一、选择“心动”的活动主题

    开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题。在低年级教学，根据学生的身心特点好奇心以及已有的知识水平，可以选择的主题要贴近学生的日常生活，学生才有话讲，激起学生的参与度。而中高年级，可以选择一些学生的日常以及学习生活中经常遇到的问题，而老师提供解决问题的思路以及方法，使学生从中受益。

    设计活动时，老师应该充分尊重学生的想法，提倡学生自主开展活动，老师在一旁起指导作用，让学生自主设计活动。比如在“爱心义卖”活动中，先让学生自己确定义卖的物品，再自己设计，如何让自己的铺位做到显眼，并且如何让人有欲望进行购买。学生自己也参与过学校组织的义卖活动，让他们通过自己的观察，想办法落实到最后。

    二、设计多样的活动形式

    1.亲身体验

    在正式开展活动之前，我们要根据主题的选择，充分利用学校和社会的教育教学资源，实现课堂走向自然、走向生活、走向社会。学校经常会组织各项活动，班级也会定期开展雏鹰假日小队活动，因此提供了诸多的资源，让学生走出校园，领略青山绿水的美丽，了解地方的历史文化，目睹科技生产的神力，体验生活的真谛，从而懂得活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。

    2.角色扮演

    角色扮演并不是简简单单穿上别人的制服就是扮演，而是通过穿上制服的那一刻，去体会这份职业背后所承担的责任以及艰辛，让学生真正感受到每一份工作的来之不易，让他们走进社会，更加珍惜更加尊敬那些职业背后的工作人员。我们学校定期举行主题活动，例如我校选择了当下的垃圾分类，我们邀请工作人员走进校园，让我们的学生穿上了制服，跟着工作人员去学习去了解。但这仅仅是不够的，我们还让学生参与体验，让他们参与垃圾的分类，让他们真正知道如何去分类，包括我们在秋季社会实践活动中，我们学以致用，让学生准备好三个垃圾袋，在吃完食物后，再进行垃圾分类，知道垃圾分类的重要性。不仅如此，学校利用自身的资源，为我们的教学搭建了诸多的平台，让学生从体验中感受勤劳与辛苦，感受他人成果的可贵性。

    3.学校特色教育

    我校以吴文化作为传统以及特色文化，要求学生逐步了解我校文化。“苏式六艺”不仅是我校的特色文化，也是苏州人民对本地区文化的传承。我校专门有桃花坞木刻年画教学，在平时以及教学中都会让学生了解木刻年画。不仅如此，我校的综合实践活动课程，从中高年级开始，每学期的综合实践活动课程中融入两个有关“苏式六艺”的课程。例如本学期我们将开展“状元辈出”“天下无医”两个课程，首先我们将带领学生了解其中的任务，剩余我们将分小组合作完成，呈现方式各有不同。例如：利用PPT展示、以画册、演讲朗诵等等形式展示，使学生慢慢对苏州文化产生浓厚的兴趣，再进一步，使学生慢慢有意识地开始传承历史文化。

    4.合作交流

    合作是教学中重要一环，不仅可以让学生真正发挥个人在集体中的作用，还可以让学生取长补短，实现资源的合理化。包括在我们的教学目标、三维目标、合作交流中也强调了合作的重要性。而小组合作学习是课堂教学中最有效的教学模式。但是分组也不能简简单单地分，还应该考虑每一位学生的身心特点和学习状态，考虑学生的知识广度等方面。只有这样，小组才能在问题中寻找根据，更加高效地解决问题，提供有效的解决途径。教师需要发挥自身的指导作用：挑选一名组长，教导学生如何进行分工;提供解决问题的思考方向，让学生在活动中充分发挥自己的主体性。例如，在开展《生活浪费现象大调查》的活动中，学生分组调查自己家中、学校、公共场所的浪费现象，通过询问和调查，一起探讨这背后的原因，将收集的资料进行归纳汇总，通过手抄报、PPT、漫画等方式，展示给其他学生。也让学生在活动中学会去珍惜，明白“一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰”。通过种种活动，让学生切切实实明白活动背后的含义。

    三、运用正确的评价机制

    在学生完成活动后，教师要进行及时性的评价。总结，是我们对学生活动的反馈，是对学生活动过程的回顾，可以帮助我们总结活动的不足以及启示下次活动的注意之处，还帮助学生再次明白活动的含义。每一次的活动，老师作为最后的发言者，总结学生成功并进行表扬激励;同时也会点评学生的不足，学生在下次活动时会更加注意自己的不足之处。通过总结性评价，即表扬学生付出的努力，也暗示学生今后的活动如何去做，还可以利用我校引进的晓评价，从各方面对学生进行评价，更加的多元化，也更加的全面。学生通过教师的评价明确知道自己是否达到本节课的教学目标，以及自己还有哪些方面的不足，进行弥补，为接下来的学习做好更充分的准备。

    总之，综合实践活动课的实施，向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使綜合实践活动课真正服务于学生，让学生在亲身体验和操作实践中“活”起来，“动”起来，不断提高学生综合应用知识的能力，增长同学间合作探究意识，逐步培养学生的创新能力，真正成为学生喜欢上的课程。只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，综合实践活动教学一定会不断创新，不断完善，课堂的有效性会越来越明显。

    参考文献：

    [1]刘菲菲.学在“活”的综合实践中[J]课堂内外（教师版），2018，（7）

    [2]李丹，如何在综合实践中让学生“活”起来[J]魅力中国，2017，（50）