培养农村寄宿制小学生良好生活习惯的探讨
李静
【摘要】随着社会的不断发展，小学阶段的教育管理更倾向于科学化、人性化，对于小学生来讲，管理体系的合理化建设对于习惯养成和成长具有至关重要的价值。如何才能借助科学的管理方式培养学生的良好生活习惯呢？本文笔者将对评价体系优化提升的要点进行分析，旨在提升农村寄宿制小学学生管理的整体质量。
【关键词】农村小学;寄宿制管理;评价体系;生活习惯;策略
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0185-02
Discussion on Cultivating Good Living Habits of Primary School Students in Rural Boarding System
（Liuba Central Primary School，Yongchang County，Jinchang City，Gansu Province，China）LI Jing
【Abstract】With the continuous development of society，education management at the elementary level is more scientificand humane.For elementary school students，the rationalization of the management system is of vital value for the develop‐ment and growth ofhabits.How can we use scientific management methods to cultivate students'good living habits？The au‐thor of this article will analyze the main points of the optimization and promotion of the evaluation system，aiming to im‐prove the overall quality of student management in rural boarding primary schools.
【Keywords】Rural primary school;Boarding management;Evaluation system;Living habits;Strategy
隨着素质教育的逐渐深入，国家对于农村小学阶段的教学管理的重视程度逐渐增加，传统的农村寄宿制管理逐渐由单一的方式向多元化转变，管理以培养学生的良好生活习惯为核心，全面提升学生的综合素养。但是从农村小学生的实际分析，学生自我约束能力较差，管理方式的合理性决定管理的质量和有序性。对于评价体系的构建，它作为寄宿制小学管理的核心内容，如何才能发挥其最大的价值，据此我将从评价标准和评价方式两个方面进行细化分析。
一、农村寄宿制小学学生管理的基本目标分析
对于农村小学生来讲，良好生活习惯的形成需要一个漫长的过程，它不是一蹴而就的，从形成的过程上分析，它是一个知、情、意、行等多方面的相互转化过程。所以说，在实际的评价体系建设上，作为管理教师，在对评价体系进行优化的过程中必须确定明确的管理目标，对于管理目标的设置，要根据学生的特点、年龄进行，具体分析如下：
第一，对于农村小学低年级阶段的学生，其管理的目标主要集中在学生基本规范和行为举止的设定上，主要让学生做到如何爱父母、关爱师长，在生活上争取做到独立、懂礼貌、不挑食等。
第二，对于中年级的学生，在学生关系的处理上要做到团结同学、热爱集体;在学习上要做到认真学习、独立按时完成作业;在行为规范上要做到遵守规矩、讲文明、懂礼貌、热爱劳动等。
第三，对于高年级的学生，管理的目标确定就要涉及多方面，既要让学生形成一定的社会责任感，又要让学生形成良好的价值观念，遵纪守法，积极参加公益劳动和社会实践，尊老爱幼，礼貌待人等。
二、农村小学阶段寄宿制学校学生良好行为培养的评价方法分析
对于小学生来讲，它是学生良好生活习惯培养的关键时期。就目前小学寄宿制学生的管理分析，作为管理教师，首先面对的问题就是如何对学生的生活行为习惯进行评价。
在实际的评价过程中，教师很难确定在什么情况下判断出学生是否已经形成了良好的生活习惯。这就在很大程度上印证了行为习惯评价的特殊性，因此，在基本的评价操作过程中，教师要注重评价方式的选择，对此详细的分析如下所述：
（一）构建“四位一体”评价体系
为了发挥评价在学生管理中的价值，作为管理教师，不仅要认识到自身评价对学生生活习惯养成的价值，还需要认识到家长、学生以及学生自我评价对学生生活习惯养成的作用，以下我将针这四种方式进行详细的分析，即“四位一体”评价。
1.个人评价
对于小学生来讲，在寄宿制的管理环境下，尤其是低年级的学生，由于自身自制力和自觉性的缺陷，生活习惯的养成必须由教师指导才能有效形成。因此，教师在实际的评价过程中，要积极引导学生全面认识自身的日常行为。例如：小学生可以制定一个简单的目标规划，将自己周期性的习惯写下来，如果做到就进行标记，如果没有做到就空着，在月底进行自我评价，这样的评价体系下有助于提升学生的自觉性。
2.生生互评
对于农村寄宿制小学的学生管理，作为管理教师要善于发挥学生自身的能动性作用，由于学生与学生相处的时间较多，在管理评价时，教师可以积极组织相关的“行为评比”“宿舍内务”等评比活动，让学生以宿舍为单位进行生活评价，如：内务整理、卫生评比等，对于表现较好的宿舍进行嘉奖公示，如文明之星、卫生之星等，这样学生在相互之间的对比中得到提升，久而久之，学生的生活习惯就能养成。
3.教师评价
对于评价体系的构建，教师评价是最为核心的内容，作为管理教师或者班主任，在基本的评价过程中，教师要全面了解学生的行为表现，加深对学生的全面认识，对于学生的良好表现进行鼓励评价，对于学生相对不好的表现要积极进行引导、纠正，切忌批评式评价。这样的评价方式下，一方面可以让学生感受到管理教师的关心，另一方面还可以提升学生的独立、自主能力，增强学生的自信心。
4.家长评价
在寄宿制学校中，虽然说家长很难实现直接性的管理，但是，家庭教育对于学生的习惯形成以及品行培养都具有很大的价值。在评价体系的优化提升中，作为家长首先要全面了解学生的在校表现，在学生放假回家后，家长要积极地对孩子的行为举止进行监督，对于孩子良好的表现要给予一定的支持，对于孩子那些不良的行为举止言行，家长要及时纠正。这样能有效实现家校双向教学管理的有效性提升。
（二）发挥榜样作用，树立行为规范
对于小学生的生活习惯培养，榜样教育的价值不言而喻。“榜样的力量是无穷的”。因此，在教师进行评价体系的优化上，要根据学生的特点开展活动，以行为为载体对行为进行评价，例如：将名人故事作为榜样，约束学生的行为、言行，以集体性活动培养学生的行为品质，如升旗仪式、学雷锋活动等，让学生对良好的生活行为习惯进行模仿学习，久而久之，学生就会在这些潜移默化的行为影响下形成良好的习惯。
（三）活动行为法
农村寄宿制的小学管理，从理论上分析应该是软硬结合，对于评价来讲，应该是正反结合。对于有些学生来讲，由于长时间的无约束性，很容易产生一些不良的行为举止，这样既不利于生生之间良好关系的构建，也不利于教师管理质量的提升。因此，在实际的管理中，教师要合理地利用活动对学生进行管理，针对学生活动的表现进行评价，让学生全面认识自己，找到自身存在的差异、不足以及他人的优点，实现对自身习惯的改正、养成。
三、结语
综上所述，农村寄宿制小学管理中，优化评价体系对学生良好生活习惯的培养是一个系统性的过程，需要多方的努力才能形成。正如叶圣陶所说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的態度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子用不尽。”在教师评价的过程中，要从学生的实际出发，让学生通过多元化的活动认识自己，在不断地参与和反思中提升自己。以上论述仅为我的个人浅见，期望能对寄宿制小学的管理具有借鉴意义。
注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“借助积分制管理培养农村寄宿制小学学生良好习惯的研究”（项目编号：GS[2018]GHB3520）T）的阶段性成果。
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（责 编林 娟）
