隔代家庭教育背景下学生的心理发展特征及辅导
杜娟
【摘? ? 要】学生心理健康水平直接关系到学生全面发展，尤其是学生在成长关键阶段，非常容易受到外部社会环境、学校教育局限、家庭教育弱化等因素的影响，导致出现自卑冷漠、娇气骄横等心理。如何根据学生心理状况有效培养和提高学生的心理素质，也引发众多教育工作者的密切思考和探讨。实践中，我们需要加强隔代教育背景下学生心理发展特征的研究和分析，并采取极具针对性的心理辅导策略促进学生心理健康发展，推动素质教育的进一步发展。
【关键词】隔代家庭教育;发展特征;心理輔导;策略
中图分类号：G78? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0006-02
【Abstract】The level of student mental health is directly related to the overall development of students， especially in the critical stage of growth， students are very vulnerable to external social environment， school education limitations， weakening of family education and other factors， resulting in inferiority， indifference， arrogance and other psychology. How to effectively cultivate and improve the psychological quality of students according to their psychological status has also triggered close thinking and discussion among many educators. In practice， we need to strengthen the research and analysis of students' psychological development characteristics under the background of intergenerational education， and adopt highly targeted psychological counseling strategies to promote the development of students' mental health and promote the further development of quality education.
【Keywords】Intergenerational family education; Developmental characteristics; Psychological counseling; Strategies
伴随着社会经济不断发展，很多学生父母忙于生计，而忽略了家庭教育，导致隔代家庭教育现象十分普遍。而学生心理健康也引发社会各界广泛关注和探讨，尤其是学生展现出来的人际关系敏感、自卑冷漠、焦虑抑郁等心理，对学生健康成长造成极大影响。本文联系隔代家庭教育学生心理发展特征，对隔代家庭教育中学生心理问题产生的原因进行分析，并从开设课程、学科融合、心理咨询、第二课堂四方面着手，提出几点行之有效的心理辅导策略，以供参考。
一、隔代家庭教育背景下学生心理发展特征
隔代家庭教育下学生心理发展特征表现为：1.自卑冷漠。由于长期缺少父母陪伴，因此有些学生看起来十分冷漠，实际生活和学习中也表现出性格孤僻的特征，并且不喜欢与人交往，自己的朋友也非常少，即便是父母与之沟通也较为困难。若父母批评他们，他们就会向爷爷奶奶寻找安慰，甚至以不上学向父母示威。这种自卑、冷漠心理严重制约了学生的人际交往和心理健康。2.娇气骄横。隔代家庭教育下，学生一切事务都是由爷爷奶奶一手包办，爷爷奶奶在实际生活中也十分溺爱孙子孙女，对其出现的错误也采取袒护态度，长时间发展下去，学生就会形成任性、自私心理，一旦出现不如意情况，就会对同学、家人肆意发泄脾气，往往弄得家人和同学不知所措，这对学生人际交往、性格形成和未来发展也将产生严重的影响。3.焦虑抑郁，受父母长期不在身边陪伴和教育的影响，一些学生自卑、内向的心理特征十分明显，尤其是在身心发展的关键期，学生一旦缺乏思想、行为上的引导，就会引发一系列心理问题。并且这一时期学生十分敏感，自身也存在许多疑问需要父母、教师从旁引导。但是实际情况是父母距离遥远，爷爷奶奶更多只是关注穿暖和吃饱，对心理健康认识不足，久而久之，学生就会出现焦虑抑郁的情况，并严重威胁到身心健康发展。
二、隔代家庭教育背景下学生心理辅导有效策略探讨
（一）开设专门的心理健康课程
隔代家庭教育背景下，留守学生数量十分庞大，并且学生长时间远离父母，出现心理问题的概率比较大。考虑到学生在学校进行学习的时间比较多，开设专门的心理健康课堂，可以让学生在课堂学习中了解到更多的心理健康知识;针对学生存在的自卑、压抑等心理，教师也能采取有效方法进行心理调节。实践中教师也要严格遵循“全面辅导为主、精准辅导为辅”的原则，使心理健康教育落实到学生课堂学习中。同时还可以将全面辅导和精准辅导有效结合起来，一方面注重心理健康知识的讲解，并结合学生的实际心理状况，通过举办心理健康讲座，引导学生运用更加积极乐观的心态面对生活中遇到的困难;另一方面，开设多种多样的心理健康活动，引导学生积极主动地参与活动，更加客观地认识自己和他人，并在相互学习中弥补缺陷、排泄压力和增强交往。
（二）心理健康教育与学科教学深入融合
心理健康教育是学校教育体系的重要构成部分，尤其是在全面发展素质教育不断深入渗透的背景下，新课改要求教师开展教育教学必须侧重学生综合素养的培养。而将心理健康教育与学科教学有效融合起来，可以促进这一教学目标更好实现。实践中教师应更新教学观念和转变教学方法，对学科教学内容进行深入剖析，并将心理健康教育内容渗透其中，使学生汲取到更多的心理知识内容，这样学生综合素养的培养也会变得更加事半功倍。整个过程中，教师也要注意凸显学生在课堂的主体地位，并多多鼓励、赞赏学生，以激发学生心理健康养成动力，并构建良好的师生、生生关系。
（三）注重专业心理咨询
学校可以通过设立心理咨询室的方式，对学生进行专业的心理疏导，以帮助学生更好地适应学校生活、学习和交往;针对学生出现的心理问题，也能在针对性的心理咨询过程中了解真实原因，并给予学生针对性的引导措施，帮助学生更好地克服心理问题，使学生朝着健康的方向发展。实际开展专业心理咨询工作，教师除了可以面对面进行，还可以采取电话咨询、上门咨询等方式进行。尤其是在完成考试后，个别学生的心理问题十分凸显，这时候教师就可以对学生实施个别辅导，引导学生正确看待考试，并提高对自我的客观认知，甚至还可以向学生传授一些自我疏导和合理发泄的方法，促进学生有效克服不良心理问题。
（四）优化第二课堂
对学生心理进行辅导，教师除了要把握好课堂主要阵地以外，也要对第二课堂引起高度重视，通过引导学生积极主动地参与到社会各种实践体验活动中，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。整个过程中，学生的思维和眼界也会得到延伸和拓展，学生对自身学习和生活出现的问题也能进行客观全面的分析，同时学生社交范围也会进一步扩大，对于积压在心里的问题也会找寻到有效解决途径;甚至随着心理不断强大，存在的一些心理问题也会自然消解，并朝着更好的方向迈进。实践中教师要结合学生的实际心理健康教育需要，对社会各项资源进行挖掘和整合，并通过组织多样化的实践活动，让学生在亲身实践体验中实现感知、情感和意志的全面发展。
三、结语
综上所述，教师对当前学生存在的心理问题及导致的原因进行了分析，通过开设专门心理健康课程、心理健康教育与学科教学深入融合、注重专业心理咨询等方法，可有效改善隔代家庭教育学生的心理状况，推动学生朝着健康、全面的方向发展。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题“隔代家庭教育的新特点、新趋势及其指导策略” （课题立项号：GS[2019]GHBZX114）的研究成果。
参考文献：
[1]鲁玉琴.以积极情感为导向的农村特殊留守儿童隔代家庭教育的现状研究[J].学周刊，2015（03）.
[2]白玉.隔代教育背景下學生心理健康教育策略探赜[J].成才之路，2019（34）.
（责编? 杨 菲）
