教师该如何书写学生作文的评语

    赵静

    作文教学往往是让语文教师十分头疼的一件事，而给作文写评语更是让人有一种“扪参历井仰胁息”的感觉。尽管我们知道给作文写评语是一件痛苦的事情，但请让自己大胆地迈出这一步，只有这样，师生才能从沟通中彼此获益，才能让我们的作文教学更进一步。

    一、找出学生写作的病征

    作文教学本身就是一个复杂的过程，如何才能及时准确地找到学生写作中存在的病征，让学生可以及时知道自己写作的问题，此外，准确地评价学生的作文也有利于作文教学的良性发展。而我们给学生作文写的评语就犹如一张药单，学生可以及时抓药医治，找到了病征，自然也能让学生对写作产生浓厚的兴趣。

    下面我们一起来看看笔者给学生写过的一则评语：

    本文的比喻论证十分巧妙，将生活比作艺术，当然有些地方可以小作改动，如把“享受生活”改成“感悟生活”，似乎可以避免享乐主义的嫌疑。当然，还有一些论述不是十分饱满，需要再加一些论述。

    这则评语主要是针对论述的语言方面展开，先将文本的优点呈现出来，然后围绕文本的细节进行讲解，主要是针对文字的思考，因为不同的字或者词组所表达的含义都是不一样的，对于整个文本所表达的含义的作用也是不同的，所以，任何一个细节，我们都要尽量给学生挑选出来，此外，论述的饱满度，有时也会影响论述的深刻性，这些都需要给学生及时提出来。

    给学生作文写评语，还可以做到对症下药，因为每个学生写作文存在的问题都不一样，而通过给每个学生个性化的作文点评，就可以让学生及时了解自己写作的问题，达到因材施教的教学效果。此外，给学生指出了一些问题，他们自己在以后的写作过程中，也会十分注意这方面的问题，有利于他们养成良好的写作习惯。

    二、拓宽学生的写作视野

    写作其实是对生活的浓缩与反映，特别是对于一些生活事件的评价，是人内在思想与外在表达的统一，可以很好地反映学生的思想价值观以及生活原则。而教师的写作评语，应该对于学生的写作视野的拓宽以及生活的教育有重要的价值。

    笔者曾经让学生围绕“快与慢”进行写作，笔者先让学生尝试写作，然后在评语中帮他们详细分析材料，并找了一些素材来佐证自己的论点，将学生忽略的方面分析出来，让他们的思维可以实现辐射性，而不是单一式的分析链条，下面附上笔者的评语：

    当然，材料中的“快与慢”主要是围绕着“做事的态度”“生活的方式”而言，因为现今社会过于急功近利，适当的“慢”，可以让自己疲惫的身躯稍事休息，可以让自己的精神世界获得一些灌溉滋润，也可以更好地审视自己的所作所为，丰富自己的人生阅历。当然，如果一味地“慢”，完全是为了享受生活，为自己谋私利，则要进行批判，因为这样的“慢”既耽搁了自己，又会牵累别人。所以，我们要抓紧时间，紧盯目标，正如“慢工出细活”這句话告诉我们，如果没有足够的时间，事情就无法做到极致，所以，宝贵的时间应被集中使用，而不能三心二意。

    在这则评语中，笔者围绕着快与慢的关系，以及与生活之间的微妙关系展开。同学们在分析快与慢的过程中，往往忽略一些深层次的根源，他们往往只是集中在对浅层次的生活现象的分析。评语中如果加上教师有个性的分析，然后加上一些新鲜素材，就可以让学生获得一定的启发，那样，我们的作文点评就不再是蜻蜓点水了。

    在写作教学中，我们应该让作文点评成为学生写作的重要桥梁，让学生热切希望得到教师的点评，此外，学生在教师点评后，可以更好地审视自己的作文，在写作的视野上获得拓宽。

    三、评语表达要清晰简洁

    教师的写作评语对于写作教学而言，不仅仅是补充，而是和课堂教学相辅相成的，可以巩固课堂教学中教师所教的手法，而且可以很好地起到写作指导示范作用，让学生能更好地将方法与案例结合在一起，做到有的放矢。

    教师的写作点评，要清晰简洁生动一些，不仅可以让学生更好地了解教师点评的全面性，而且可以熟知有哪些写作要求。此外，教师的点评，也有助于学生了解自己的写作特点，让他们能更理性地认识自己的写作水平。下面是一则笔者对学生写曾巩的文学批评的评语：

    本文主要是针对曾巩的古文而言，作者提出了曾巩诗文具有“实而不谀，质而不俚”的特点，下面分别是针对文章的选材以及语言风格进行论述，有层次，有内容，还对形成这些风格的原因进行了探究，与前文形成了呼应。本文语言优美顺畅，有理有据，很好地将曾巩的文风与渊源进行了分析与探究。此外，针对现今的浮华文风，曾巩那质朴的文风也具有明显的现实意义。

    简洁明了的教师评语，可以让学生在知识鉴赏方面获得很高的提升，也可以更好地了解自己的写作优点，让学生将写作与赏析和谐地统一起来。那样，写作就不再仅仅要注意“写”，还要注意写后的“赏”，因为欣赏之后自然要“改”，这样，学生的写作才会呈现出一种良性的循环。