核心素养下小学德育工作的开展路径分析

    周鹏

    【摘? ? 要】教育部在《关于全面深化新课程改革，落实立德树人的意见》中指出，学校教育应将立德树人作为教育的根本任务，应结合学生实际情况充分利用有效资源做好学生的德育工作。本文依据相关规范与要求，深入探讨核心素养下小学德育工作的开展路径，希望为相关工作带来些许帮助。

    【关键词】核心素养;德育工作;教育策略

    中图分类号：G621? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0049-02

    【Abstract】The Ministry of Education pointed out in the "Opinions on Comprehensively Deepening the New Curriculum Reform and Implementing Lide Shuren" that school education should take Lide Shuren as the fundamental task of education， and make full use of effective resources to do a good job of moral education for students in accordance with the actual situation of students. jobs. According to relevant norms and requirements， this article deeply explores the development path of primary school moral education under the core literacy， hoping to bring some help to related work.

    【Keywords】Core literacy; Moral education; Educational strategies

    意大利诗人但丁曾说：“道德往往可以弥补智力的不足，而智力却无法弥补道德的损失。”德育对于每个人来说都是不可或缺的，尤其是对于小学生来说，他们正处在思想价值观念与行为意识形成发展的重要阶段，在这一阶段给予他们良好的德育，将使他们终身受益。那么在核心素养背景下小学德育工作该如何开展？笔者就具体的开展路径做详细分析。

    一、核心素养下小学德育工作中的问题简析

    随着核心素养的提出以及新课改的深入推进，小学德育工作也有了很大的进步，学校开始重视德育，并提出了相关的德育工作规范与标准，为学校德育工作指明了方向。但在具体落实过程中却仍存在一些问题有待解决。具体分析如下：

    首先是随着大环境的改变，很多教师教育理念、教育思想都有了很大变化，在教学过程中不以学习成绩为重，而是开始关注学生的全方面发展。但整体德育工作持续向好的同时，也有一小部分小学教师依旧未能转变教育思想以及教育习惯，在教学过程中想方设法提高学生考试成绩，却不重视学生的学习体验;不关注学生情感、心理变化，不注重对学生思想观念以及思维能力、创新创造意识等优秀思想素质的培养;在教学过程中对德育工作思考得不够、准备得不充分，德育实效性不高。

    其次是当前小学的德育方式仍旧相对单一。在新的教育背景下，小学德育工作必须紧跟形势变化，立足实际学情，结合学生个性特征以及学习能力，积极探索实施新型教育方式，创新德育模式，从而实现对学生的有效教育培养。但现阶段，小学德育仍旧以传统的口头教育、文章教育为主，教育方式落后，难以激发学生兴趣，导致学生对德育活动缺乏积极性、主动性，德育效果不显著。

    二、核心素养下小学德育工作开展路径探究

    （一）转变德育工作理念

    以往的教育在一定程度上压制了学生个性的发展，不利于学生思想上的创造。在核心素养视域下，小学教师要积极吸取经验，严格按照国家相关规范要求，站在新的角度，以新的思想、新的策略開展德育工作，从而促进学生思想品质的发展，提高个人修养。在日常的教育管理中，学校以及教师应正确认识到学生的个体差异性，认识到学生个性化发展的需求，并能采取科学合理的教育与引导手段促进学生自主发展，真正凸显德育的作用与价值。

    （二）在学科教学中开展德育工作

    在核心素养视域下，学校应采取有效措施促进德育工作与学科教学工作的有机融合，将德育带进课堂，让学生在学习文化知识的同时也接受德育，真正促进学生能力素质的全面发展。具体来说，在各学科教学过程中，各位教师应深入挖掘学科中蕴含的德育资源，利用这些德育资源对学生进行思想领导，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立正确的学习与生活态度。在促进德育与学科教育深入融合方面，教师要充分利用教材，一方面要深挖教材中的德育资源;另一方面要根据德育目标对教材内容进行适当拓展，将德育落实到位。

    （三）在校园活动中渗透德育

    在学校中，开展德育工作的途径与渠道是比较丰富多样的，如除了将德育工作与各门课程有机结合、在课堂上落实德育外，还可充分利用各类校园活动向学生实施德育。在核心素养视域下，小学教师可根据学生的年龄特征、身体素质发展特点以及道德品质发展需求，组织学生开创各种各样的校园活动，通过具体的活动教给学生相关知识与技能，促进学生能力素质的全面发展。

    如学校可组织学生开展运动会、书法比赛、写作大赛、校园辩论赛、校园手工节、健康节等，利用这些丰富多彩的活动一方面充实学生的校园生活，另一方面促进学生身体、心理、思想以及文化素养、艺术素养的发展。如在校园运动会中，学校可通过篮球赛、足球赛、跳远、调高、接力赛等各种竞赛活动锻炼学生的身体素质，提高学生的体质健康水平，同时训练学生的心理素质，让学生有一个较好的心理抗压能力、调节能力，能够形成坚持不懈、坚韧不拔、勇往直前等美好品质;在书法赛、辩论赛、作文大赛等活动中培养学生独立思考的意识，锻炼学生的思维能力，让学生做思想上的巨人;在手工类校园活动中，锻炼学生的动手操作能力，培养学生创新创造意识与能力，促进学生能力素质全面发展。同时，这类活动能让学生广泛涉猎文化知识，进一步提高学生文化素养。

    （四）利用主题班会渗透德育

    班会是班级建设管理中的重要内容，利用主题班会促进班级德育工作，能在加强班风建设的同时培养学生良好的行为习惯，丰富学生内心情感、提升学生的道德修养。为此，在日常的教育管理过程中，相关教师可充分利用主题班会活动向学生实施德育，以此培养学生良好的道德品质，促进学生能力和素质的全面发展。如教师可创设一场以“爱国”为主题的班会，在班会上给学生讲述中国发展历史，引导学生观看革命战争，组织学生演唱相关爱国歌曲等。这些环环相扣的班会项目能激起学生的爱国情，让学生感受祖国的伟大。教师也可在班会上组织学生开展“学习优秀古文化”主题活动。在开班会前，教师可给学生提供书籍，或让学生自己提前准备好书籍。在班会课上让学生阅读学习中国优秀古文化，阅读结束后可鼓励学生上台即兴背几首古诗词，或是谈谈自己的阅读体会等。教师以这种方式拓展学生知识面，陶冶学生情操，能加强学生道德意志修养，提高学生思想道德品质与文化素养。

    （五）通过社会实践活动开展德育工作

    针对小学生这个年龄阶段的发展特点，丰富且有趣的道德实践活动能够有效促进小学生道德品质的内化与养成。因此在日常的教育管理中，除了要做好口头上的宣传教育外，学校以及教师还应多组织学生参加道德实践活动，让学生在具体的实践活动中深化对相关理论知识的理解，并进一步将理论知识内化为自身内在的品质与能力，能在日后的学习、生活、工作中积极践行。如学校可有序组织学生在课外活动或是家假日时间参加义务植树活动、社区垃圾清理活动以及敬老院慰问活动，引导学生参观博物馆、烈士陵园等，通过这些实践活动，将环保、勤劳、整洁、友善、孝顺、爱国爱乡等德育的种子播进学生心田，让学生成为一名讲文明守礼仪，有正确思想价值观念与良好道德操守的好学生、好少年。

    三、结语

    综上所述，核心素养视域下，小学教师需充分利用課堂、校园活动、主题班会、社会实践活动等各类资源开展德育工作，将德育落到实处。

    参考文献：

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    [4]杜红梅.核心素养下小学语文德育教学探究[J].新课程（上），2019（06）.

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    [6]杨雪芳.核心素养下小学语文课堂的德育渗透策略探究[J].考试周刊，2019（39）.

    [7]危翠霞.小学语文教学中德育渗透的途径[J].新课程（小学），2017（11）.

    （责编? 张 欣）