故事教学法在小学英语词汇教学中的应用
【摘要】众所周知，词汇是语句的基本构成部分。小学英语教学包括语音、词汇以及语法三大要素，其中词汇是语音和语法学习的基础，故而学生需要积累大量的英语词汇，以此顺利开展对语音及语法的学习。词汇对于语言来说，更像是细胞与生命、水滴与河流，是学生必须具备的基本素质之一。
【关键词】故事教学法;小学英语;词汇教学;应用成效
【作者简介】孔芳萍（1972.02-），女，土族，甘肃永靖人，甘肃省临夏州永靖县刘家峡川南小学，中级教师，本科，研究方向：小学英语。
引言
在教学过程中，小学英语教师应当高度重视词汇教学的效率与质量，以此凸显词汇对于英语教学的积极效用。为了进一步提高学生的英语学习效率，首先应当引导学生夯实基础，提升自身的词汇储存量，为后续的语法和语音学习提供有利条件。实际上，教师不遗余力的工作并未换来预期的教学成绩，导致学生无法高效学习英语，影响了整体教学进度，学生对词汇的掌握不牢固，并且教学过程中也存在很多问题，阻碍了英语教学的发展。
一、故事教学法对小学英语的重要意义
教学实践中，部分教师依然沿用传统的教学理念与模式，导致学生无法提高自身的英语学习效率，从而无法凸显词汇教学的积极效用。基于此，小学英语教师应当正确认识故事教学法，并全面了解故事教学法对小学英语教学的重要意义。词汇教学是英语教学的基础，是英语教学的重要组成部分，而故事教学法可切实提高词汇教学效率。
1.满足英语新课标要求。故事教学法除了提高词汇教学效率与质量之外，还可满足新课标要求，从而推动小学英语教学的创新发展。近些年来，国家愈发重视英语教学，颁布了《义务教育英语课程标准》等，引导教师进一步明确小学英语教学的方向，在素质教育理念的影响下，小学英语教学应当努力培养学生的英语学习兴趣。
2.有利于学生语言能力的培养。英语教学建立在词汇教学的基础上，而词汇教学需要用到大量的英语单词，对教师与学生的词汇量有较为严格的要求。基于此，新时代背景下的小学英语教学应当充分重视词汇教学的落实与发展，革新并升级词汇教学方法，持续优化故事教学法的应用机制，转换陈旧教学思路，颠倒课堂教学主体，努力培养学生的语言能力，以满足新课标要求。
二、小学英语词汇教学中的现存问题
小学英语词汇教学存在很多问题，這些问题严重阻碍了教学创新，从而降低了小学英语整体教学效率及其教学质量。小学英语教学一直备受重视，但是由于应试教育理念的影响较深，因此教师在短时间内无法转换为新的教学思维，导致教学效率以及教学质量停滞不前，无法得到有效的提高，教学模式、教学思路及教学语境均是教学效率的影响因素。
1.教学方法单一枯燥。对于教师而言，创新思维是保持高效教学的基础，只有持续不断地优化教学方法才能维持高效的词汇教学。现阶段，部分小学英语教师仍然沿用传统教学模式，一成不变的教学思路使学生逐渐失去英语学习兴趣，无法有效提升词汇教学质量。
2.词句分离，孤立教学。绝大多数英语教师在词汇教学中重视单词的表象，倾向于单词本身的音、形、义，并且采用“填鸭式”教学模式，导致小学英语整体教学效率无法有效提高。词句分离、孤立教学均为当前小学英语词汇教学的缺陷，让词汇教学陷入尴尬的处境。实际上，针对新词汇的教学可采用游戏或比赛等新形式，以此帮助学生深入了解单词，巩固课堂记忆。
3.缺乏语境，脱离实际。众所周知，学习英语的实际意义与目的在于帮助学生完成更高层次的交流与沟通，为社会培养高素质人才。基于此，对小学英语词汇教学的要求相对较高，教师应当重视教学内容与教学语境的创设，贴合实际生活，引导学生感知英语词汇和语法在现实生活中的应用。小学英语教师往往在教学实践中忽略了这一点，缺乏语境、脱离实际的词汇教学导致学生无法感受英语的实用性，从而降低学生对英语的学习兴趣。
三、故事教学法在小学英语词汇教学中应用的原则
1.趣味性原则。通过多年来对英语教学的研究，笔者发现，兴趣是英语词汇学习的基础，有效推动英语整体的教学效率，充分体现出学生主观意识的积极效用。可以说，兴趣是启迪智慧的火花，是探索知识的动力，是学生最好的老师。基于此，小学英语教师在教学实践过程中应遵循趣味性原则，创新传统教学模式，摒弃应试教育理念的缺陷与问题，持续不断地完善故事教学法在小学英语教学体系中的应用机制。
2.实践性原则。小学英语词汇教学具有相对较高的实践性，故而英语词汇教学中应用故事教学法需遵循实践性原则。同为英语教学整体的体系构成基础，实践性原则在课堂教学过程中发挥着积极效用。不仅英语，各种语言的学习与教学理念必须通过实践验证，而并不是一味地理论教学。教师在备课时应重视故事是否贴合实际以及教学方案的可行性，利用简单易懂的故事引导学生进入教学语境，增强词汇教学的实践性与可操作性。
3.整体性原则。在词汇教学实践中，小学英语教师应综合考虑各个教学要素之间的关系，探析各教学要素对词汇教学实践的影响，并将各要素相互整合与梳理，归纳出最科学、最合理以及最适用于学生学习现状的教学方案，实现故事教学法效用的最大化。小学英语教师应有针对性地将词汇教学融入故事中，充分运用故事中的每一个语句、段落以及篇章，故事教学法不仅切实提升词汇教学效率，同时也通过故事告诉学生们成长道路上须知的人生哲理。
4.拓展性原则。英语词汇教学需在基础教学内容上拓展教学范围，引导学生储备更多的英语单词，包括部分生僻词汇。随着英语在国际上的应用范围不断扩大，小学英语词汇教学也需要结合实际拓展自身教学范围，提高当前的词汇教学深度，培养学生的英语核心素养，丰富学生的单词储备量，并提高学生对单词、语句和语法的运用能力。为了进一步落实这项工作，小学英语词汇教学需遵循拓展性原则。
5.合作性原则。截至目前，教师集体备课成为最受欢迎的备课形式，其优势在于集思广益，通过商讨不断完善词汇教学方案、教学语境以及落实环节的合理性与可行性，切实提高英语词汇教学的适用性。在集体备课时，小学英语教师应当重视合作性原则，必须秉承着团队精神，将交流课题进展、成功经验分享、剖析反思教学问题作为主要的研讨方向，共商对策。其次，合作性原则同样适用于教师与学生之间，教师充分发挥模范带头作用，主动与学生交流沟通，建立相互促进、共同提高的合作伙伴关系。
6.情境性原则。教学情境对于小学英语词汇教学具有重要意義，小学英语教师应用故事教学法时必须遵循情境性原则，为学生创设良好的教学情境。相对而言，教学情境对于英语、语文等语言类学科的教学更具意义与效用，教师必须学会如何充分利用生动形象的故事情境，给学生的英语学习带去身临其境的真实感受，从而刺激学生的主观意识，促使学生产生情感与精神方面的共鸣，引导学生从整体上理解并运用词汇，全面掌握词汇的运用路径。
四、故事教学法在小学英语词汇教学中的应用途径
故事教学法是新时代的产物，代表着新的教学理念，随着故事教学法在小学英语词汇教学中的深入应用，英语词汇教学的效率及质量均得到了大幅度提升。然而，在故事教学法融入小学英语词汇教学的过程中，遇到了很多问题，包括教学模式单一、缺乏教学语境以及孤立教学、脱离实际等。为了深入贯彻落实故事教学法，必须深究这些问题并提出相应的解决对策，有效改善小学英语词汇教学对故事教学法的应用机制。
1.分析教材和学生，合理创编故事。学生之间存在个体差异，故而小学英语教师应当分析每位学生的学习特征及性格喜好，学会利用学生的爱好与兴趣落实英语词汇教学工作，结合生活实际与学生爱好编排合理且有趣的英语小故事，并将词汇教学的内容有效融入故事的语句、段落或篇章中，引导学生潜移默化地学习新单词、新语法以及新句式。教师在创编故事时，应始终围绕教学内容向外延伸、拓展，尽量提高所学单词的重现率，以此巩固学生对英语词汇的记忆。
2.以词汇教学为主，适当进行拓展。在教学实践中，教师应当谨记对故事教学法的应用，剖析词汇教学的内容体系，合理融入教学故事，让故事中的每个单词、语句以及段落充满教学意义。故事教学法将词汇作为主线，将故事内容作为支线，明确核心目标即可提高故事教学法在词汇教学中的实际应用成效。教师需首先保障学生掌握单词的音、形、义以及运用方法，基于此，适当拓展词句教学的内容范畴，满足新课标要求，培养学生的英语核心素养及基础能力。
3.采用多种手段，激发学习兴趣。兴趣是英语词汇学习的基础，如果学生对英语单词不感兴趣，那么纵然教师付出再多的努力也无济于事，因此培养与激发学生对英语词汇的学习兴趣是首要任务。为了进一步激发学生的学习兴趣，应刺激学生的感官与内心世界，让学生从心理与精神上产生共鸣，调动学生的学习积极性，帮助学生更深入地理解故事内容，接触更多的英语词汇、语句以及语法，丰富学生单词储备量的同时拓展学生的英语视野，引导学生进入更高层次的语言情境。
4.关注全体学生，实施分层教学。随着新课标在教育事业中的深入落实，层级化教学逐渐得到了广大教师的高度重视，并在教学实践中贯彻落实，旨在有效提高学生的学习效率以及教师的教学质量。层级化教学的前提是教师全面了解每位学生的成绩、能力、性格喜好等，综合考虑后科学合理地划分层级，促进班级整体的英语词汇学习效率的提高。分层教学为学生提供了展示自我能力的平台，在分层教学的实践过程中，教师应关注每位学生的真实学情，为“学困生”提供优质学习方法，给予部分优等生更高层次的学习手段，以此在稳定原有优等生的同时不断培养新的优等生。
结语
为紧跟时代发展步伐，我们必须创新英语词汇教学模式，完善小学英语整体教学机制，持续优化教学思路与教学方法，在教学实践中应用广故事教学法，让更多的小学英语教师了解故事教学法的积极效用，并通过教学实践体现故事教学法的价值。在新课改不断深入的情况下，应充分激发学生对英语词汇的学习热情，从而提高英语词汇教学效率，通过学生的主观意识调动其学习兴趣，减轻教师的工作压力，同时引导学生掌握自主学习英语词汇的有效方法。
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