浅议新课程背景下小学信息技术创新教育

    周光

    【摘? ? 要】信息技术的不断改革推动着我们的社会生活不断向前迈步。在当今社会，信息技术与国家实力息息相关。所以在这个离不开信息技术以及网络应用技术的时代，我们每个人都需要有较强的信息技术应用意识。因此，小学信息技术课程的改革和创新，对于培养学生的信息化学习思路和信息技术应用意识非常有必要。

    【关键词】信息技术;教育;小学

    中图分类号：G623? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0109-02

    【Absrtact】The continuous reform of information technology is pushing our social life forward. In today's society， information technology is closely related to national strength. Therefore， in this era that is inseparable from information technology and network application technology， each of us needs to have a strong sense of information technology application. Therefore， the reform and innovation of elementary school information technology courses are very necessary for cultivating students' information learning ideas and information technology application awareness.

    【Keywords】Information technology; Education; Primary school

    在应试教育思想的影响下，很多教师对于信息技术这门课程不够重视，不能正确地看待信息技术这门课程。同时，成绩至上的观念，也导致一些教师不能用心上好这门课，从而导致小学信息技术课程效果不佳，学生也不能形成一定的信息技术应用意识。

    一、小学信息技术课程的现状

    （一）学生的课堂学习意識薄弱

    由于信息技术课程的特殊性，与基础的文化课程学习相比，小学生对于信息技术课程的学习热情比其他课程都高。虽然他们很大程度上都对这门课程充满兴趣，但是，当他们进行课程学习时，并不能够十分正确地调整自己的学习心态，认识不到信息技术学习的重要性，而更多的是把这门课程当成一种娱乐活动或者放松课程。这往往会影响授课教师的教学效率，导致学生的信息技术学习效果不佳，不能够真正学习有用的计算机技术。同时固化传统的观念，也导致信息课堂呈现出一种灌输式的教学模式。复杂的信息技术知识学习往往也会使小学生感到浮躁，且不能真正理解。

    （二）传统的教学思维和模式影响

    信息技术教育课程往往是需要实践操作的，但要想流畅地进行实践操作，前提是要有一定的专业知识来作支撑，这便促进了传统灌输式教育模式的应用，也是大多数新教师采用的教学方式。但这种教学模式缺乏一定的互动性，很难锻炼学生的逻辑思维和自主学习意识，同时也难以让学生在学习过程中养成主动思考的习惯，不能激发学生的创新能力。

    （三）基础设施缺失，教学设备老旧

    要想信息技术课程朝着预期的教学目标发展，就需要完善的教学设施和教学设备。但由于学校经费以及学校的重视度不够等问题，信息技术教学设备出现老旧、缺失等情况，即使授课教师有先进的教学理念，但也无法真正展现在信息课程中。而且学校方面如果不重视，也会导致不能及时引进先进和完善的信息技术教学设备，不能促进信息技术教育课程改革的发展。甚至有的学校可能会出现计算机设备不能满足学生数量的情况。设备老旧、电脑卡死等问题都影响着课堂效率，也导致信息技术教育课程的创新不能有效推动信息技术课程的发展。

    二、小学信息技术创新教育的重要性

    （一）创新教学模式，提高教学效率

    只有不断调整教学模式，对小学信息技术课程进行创新教育，才能更好地解决当下小学信息课程在发展过程中遇到的难题，因此，信息技术教学创新是非常有必要的。当前，有些教师过于重视理论教学而忽略课程实践，采用的教学形式也是灌输式的，这会极大地打击学生学习信息技术的积极性。同时，知识的专业术语难度较大以及理解性较低，可能会降低学生的学习接受程度，很可能会因此打击学生学习信息技术的自信心。若从教学模式上对信息技术教学进行创新性改革，将更好地改变传统的教学模式造成的教育现状，充分发挥学生的学习主导地位，让理论知识与技术实践相结合，从而使学生从中发掘信息技术学习的乐趣，提高学生的学习兴趣，促进学生养成信息技术应用思维，提高学生的信息技术素养。

    （二） 推动信息技术教学课程的改革

    虽然当前小学信息技术课程的教学效果不容乐观，但只要教师有明确的教学目标、正确的教学理念，在实践教学过程中不断地调整教学模式、丰富教学活动，同时有符合教学评判标准的教学评估与评价，及时地反思与总结，就能推动小学信息技术课程改革发展，使信息技术教学朝着预期目标前进。教师作为课程教育改革发展的主要动力，也需要不断地完善和提高教学技能，打破传统固化的教学理念，成为教学改革的领先者。

    （三） 减轻教学压力，保证教学质量

    不断地调整教学模式、丰富教学活动、增加学生之间的互动，能够更好地拉近教师与学生之间的距离，增加学生对教师的信任以及好感，让学生能够服从教师的管理，认真完成学习任务，这对所有课堂的高效进行是非常有帮助的。较高的教学效率也能够及时缓解教师的教学压力，让教师在相同的时间内较快地达到教学目标，完成预期的教学目的，同时也能够给学生留出足够的时间进行实践操作，提高学生的信息技术应用能力。

    三、信息技术创新教育实施途径

    （一） 改变固化的教学思维，创新教学理念

    新课程改革的最终目标是希望达到一种理想化的、轻松的教学，让学生能够在感受到学习乐趣的同时巩固基础知识并提高学习技能，养成良好的学习习惯，从而获得全方位的发展。因此，信息技术创新教育的实施需要教师改变传统的教学观念，从思想上真正重视信息技术课程改革的发展;重视每个课程环节的设计，在有限的时间内达到较高的教学效率;摒弃原来固化的教学观念，让灌输式教学消失在当下的教学环境中;通过适当的教学活动激发学生的学习潜能，提高学生的学习意识，使学生真正养成主动思考、主动探索的学习能力。

    在实践教学中，教师也应该不断发现探索路程中遇到的困难，并找出解决困难的积极做法，并与其他教师进行充分交流，通过反思与反馈让创新性教学更好地在信息技术课程中发挥最大的作用。

    （二） 丰富课堂活动，增强教学趣味性

    兴趣是促进学生集中注意力学习的主要因素，较高的学习兴趣能够促进学生积极认真地对待课程，能够主动服从教师的教学安排，与教师进行互动。以往传统的灌输式教育是教师为主导，这样难以发挥学生的学习主动地位。新的教学方式，不仅能激发学生的积极性和主動性，提高他们的知识接受能力和水平，还能保证他们认真听讲，积极配合，改变乏味枯燥的教学互动。教师进行课堂设计时也要考虑授课内容的接受度，关注学生接受知识的能力，选择他们感兴趣的、容易接受的内容。

    （三）对教学活动进行创新设计

    小组竞赛活动可以活跃教学气氛。例如，教师教学生文字编辑时可以选用小组竞赛的方式，把程度不一的学生编辑在同一个小组中，以平均每一个小组的实力，选择较有能力的成员作为小组长带领学生共同进行文字编辑活动，改变以往需要每个人动手打字的课堂，要求他们可以根据一定的主题和内容进行创意式的书写活动。对于初稿的确定先进行小组的组内审核，在大家都通过之后，再选用同样的方式进行文本电脑输入。这样不仅可以让学生学到相关知识，也能调动大家的积极性，提高课堂教学效率。

    四、结语

    新课程下的小学信息技术创新教育发展，不仅需要教师提高重视程度，改变固化的思想观念;也需要学校及时完善教学设备，为学生提供足够的实践机会，引进先进的教学设备，为教师提供继续教育机会。不仅如此，所有的一线教育者都应该及时反馈，与其他的教学者积极沟通，共同讨论，让更多的新鲜想法汇集在一起，帮助创新教学顺利实施，让信息技术创新教育能够朝着预期的教学目标前行。

    参考文献：

    [1]侯淑萍.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2018（33）.

    [2]仲济胜.新课程背景下小学信息技术教育中创新能力的培养[J].中国信息技术教育，2014（18）.

    [3]侯淑萍.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2018（33）.

    （责编? 吴 娟）