信息化条件下高中化学实验教学模式探析

    陈玉玲

    摘 要：高中化学是以实验为基础的一门学科，但是长期以来在实验条件的限制下，很多实验难以在课堂上操作，学生理解不到位，学习效率无法实现提升。在进入信息化时代后，高中化学教师应该充分认识到信息技术的作用，在实验教学中合理引入，将原本复杂、抽象的化学知识生动、直观地呈现出来，便于学生理解与记忆，也促使高中化学教学目标顺利实现。本文将简述信息化条件下高中化学实验教学的优势，并提出了具体可行的教学策略。

    关键词：信息化; 高中化学; 实验教学

    中图分类号：G633.8 ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）4-021-001

    高中的化学课程中，很多的知识内容都是抽象的，高中生学习相当地困难，利用传统的化学实验进行操作不能让高中生很好的观看整个化学的反应程度，只能大概地进行学习，理解起来也相对不容易。信息化的当代社会中，教师运用网络多媒体课件进行教学活动，让高中生能够生动、形象的学习化学实验中的变化过程，直观地让高中生进行学习，让高中生对于化学学习充满兴趣，减少化学学习的困难度。

    一、信息化条件下高中化学实验教学的优势

    信息化背景下为高中化学实验教学创造了很多便利，能够促使课堂教学效率的提升。高中的化学课程中，很多的实验都相对复杂，实验难以操作，在进行实验的过程中会产生对人体有害的化学物质。为了确保教师和学生的生命安全，基本上不会进行这样的实验操作，只能依靠教师口述的方式来进行授课，高中生学习起来就没有兴趣。当今信息化的快速发展和进步，教师把这类实验操作利用多媒体课件进行演示，确保了师生的人生安全，也让高中生学习了实验的化学反应过程，实现了双赢。

    二、信息化条件下高中化学实验教学策略

    （一）利用网络资源，丰富教学内容

    当代社会的进步和快速发展，网络上面有很多的化学知识点，信息化的改革背景下，教师在进行化学实验教学时，运用多媒体课件进行教学活动[1]。比如：化学教师在教学“元素的性质”这章节的时候，教师在上课前，在网络上收集相关的亚铁离子和三价铁离子的实验操作视频，根据高中生的学习进展，制定适合高中生的课件，在教学课堂上让高中生进行学习。化学教师运用多媒体课件给高中生展示了亚铁离子和三价铁离子的实验过程，让高中生知道了验证的多种方式，能够很好的拓展高中生的思维能力。此外，教师在进行教学活动的过程中，借助网络的教学素材，在课堂上增加相关的教学内容，让化学实验的教学丰富多彩，增加高中生的学习兴趣，丰富化学的知识点，避免教学课堂的枯燥性，积极的推进了化学的教学效果。

    （二）生动呈现知识，帮助学生理解

    化学教师在进行教学活动的过程中，根据书本知识合理的制作多媒体课件，调动高中生的化学学习兴趣，让学生能够积极主动的进行学习，提升化学的学习效果。网络多媒体课件生动、形象性，具有很强的视觉效果。化学教师运用多媒体课件辅助化学课堂，能够很好的弥补教学中的不足之处，让高中生在直观、生动、形象的视频中观看化学实验，特别是现实生活中难以观察的实验过程。比如“浓硫酸的稀释”的章节，如果进行实验操作，只有前面的学生能观看到温度的变化过程，坐在后面的学生就看不清楚。但是教师利用多媒体课件进行教学活动，就可以把温度计投放到屏幕上，教室内的学生都可以看到温度计的变化过程，这样的实验操作让知识点更加生动，帮助高中生进行理解学习。

    （三）运用信息技术，突破教学难点

    当代社会信息技术的快速发展过程中，丰富了化学的教学课堂，化学教师在进行授课的时候，借助多媒体课件进行教学活动。比如：在讲解“碱金属及其化合物”这章节的过程中，教师借助课件辅助进行教学，把碱金属以及化合物性质、反应过程等都体现在课件上面，这样的教学模式加深高中生的知识理解。此外，教师制作课件的时候增加相关的链接，链接点进去就是碱金属和化合物质的知识点，可以帮助高中生更好的学习知识。在进行教学活动的时候，多媒体课件辅助进行教学，让高中生观看化学的反应过程，减少化学的学习难度，加深高中生的理解程度，激发高中生的学习兴趣，调动高中生的积极主动性，突破化学教学的重难点。

    （四）借助投影技术，保证教学效果

    传统的教学活动，化学实验基本上都是解析化学现象而进行相关的实验。进行教学活动的时候，化学教师在教学活动中增加投影仪的使用，能够很好的加强实验的质量，弥补在传统化学实验中的不足之处。对比传统的化学实验课程，投影仪的使用方便快捷，节约成本，有很好的教学效果[2]。比如：在进行实验操作“電解饱和的食盐水”的过程中，教师借助投影仪对化学实验进行投放教学，方便高中生进行学习。投影到屏幕上面，高中生能够观察到阴极以及阳极之处会产生气泡，在阳极之处还会产生黄绿色的气体。所以，学生根据实验可以得出相关的结果：阳极之处的气体是氨气。实验结束的时候，在阴极之处滴上酚酞溶液，就能够看到溶液变红，阴极附近会产生相应的碱性物质。这样的教学环境中，教师借助投影仪进行化学实验教学活动，增加高中生的学习兴趣，让高中生积极主动的进行学习，从而提升高中生的学习质量。

    三、结语

    总之，化学教师在进行教学活动的过程中结合信息技术进行教学，弥补在传统的化学教学中的不足之处，让高中生在生动、形象的实验课程中进行学习，给高中生模拟真实的实验过程，增加高中生的学习兴趣，对此，教师在进行授课的时候，借助投影仪对学生进行教学活动，对错误的实验步骤进行演示，模仿真实的实验环境进行授课，提升信息化条件下高中化学实验教学的质量。

    参考文献：

    [1]曹丽曼.信息化条件下高中化学实验教学模式探索[J]中国新通信，2019，21（14）：194

    [2]李兴年.信息化背景下高中化学实验思考[J]科学咨询（科技·管理），2018（12）：140